童趣——点燃快乐作文的“火花”

<正>小学作文教学一直是语文教学的重点,要求学生在关注生活时深入探析,引导他们在主动表达中获得深度感知。这种感知是学生对自己生活的回顾与总结,也是丰富自身认知视野和情感的需要。教师在作文教学指导中,多关注他们的童趣,多给他们相应的方法引导,鼓励他们从现实生活中收集相应的素材,这样才能使他们的作文富有生机活力。要想让学生真正喜欢上作文,就要让学生在主动关注生活和深入探知中发现更多的趣味,真正点燃作文的激情,发掘他们的学习潜能,注入源源不断动力,满足他多样化学习需求。     

浅论小学语文作文教学策略

<正>小学语文作文教学是整个小学教育中至关重要的一个环节,教师引导学生进行作文训练和提升学生写作能力,是教学不可缺少的一个环节。随着信息化时代的发展,教师要充分利用多媒体教学,提高学生的学习热情;积极引导学生细心观察身边事物,将其渗透到写作中来;触发学生的写作情感;鼓励学生多进行课外阅读,积累写作素材。教师要正确引导学生学习,激发学生的学习热情。一、写作源于生活所见所感在小学阶段,学生的情感发展非常快,并且开始拥有一定的情感表达能力和对事物的分辨能力。教师可以针对学生这一特点进行教学,引导学生在写作过程中,将身边的事物运用到写作中,提高学生作文的情感性和可     

对高中作文教学中学生思维品质培养的相关思考

在高中作文教学过程中,教师应该引导学生融入到作文教学中,在日常学习中注意对写作素材进行积累,与生活中的热点事件和新闻相结合,引导学生加强对生活和社会的感悟,使自己的思维能力与思维品质得到提高。本文与笔者自己多年以来的教学经验相结合,针对高中作文教学中学生思维品质的培养与提高展开了一系列的分析,供大家参考。     

思考人生，指导学生写出“深度”

<正>在小学写作教学中,教师常常发现学生的作文缺乏深度,针对这个问题,教师要引导学生思考人生,写出深度。通过观察生活细节,辩证分析各种概念的内涵,追溯事物的因果关系等方法都能让学生思考人生、感悟人生,写出有深度的作文。《语文课程标准》提出写作教学要贴近学生实际,引导他们关注现实、热爱生活、积极向上,写出真情实感。然而在小学写作教学中教师却常常发现学生的作文浮于表面,没有写出深度,很少写出对人生的感悟。     

构建小学趣味作文课堂,实施创新教学

兴趣是引导小学生进行作文写作的重要动力。在作文教学中,教师要从学生的兴趣出发,采用多种教学方式,让学生在轻松的学习氛围中学会写作,并注重从生活和阅读中积累写作素材,丰富他们的作文内容,写出优化的作文。在课堂教学中,教师要对学生的写作方法进行指导,使他们在命名、布局、深入阐述等环节进行创新,摆脱定式思维,使作文富有新意,不断提高他们的写作能力。     

走进生活 引导学生带着情感写作

小学生在作文学习中容易陷入空洞无物的境地,写作技巧性不足,影响了写作水平的提升。教师在教学中应当引导学生走进生活,带着情感开展写作,重点要抓住四个方面的要点:一是引导细心观察生活,从生活中汲取生动素材;二是分析生活热点问题,明晰观点以及表达出来;三是走访先进模范人物,真切感悟之后进行写作;四是开展社会实践活动,带着浓厚情感下笔创作。     

引导学生习作个性化的三要素

作文教学是富有个性的学习和创造性活动。教师要在作文教学中要引导学生多积累习作素材和知识,鼓励学生放开思维,大力倡导真实的写作思想,引导学生习作走向创新,走向个性化。     

浅谈如何提高初中生的写作水平

作文占了初中语文教学的半壁江山,其重要性不言而喻。教师要从激发学生的学习兴趣入手,帮助学生找到写作灵感;写作时,教师引导学生写真事、说真话、抒真情;帮助学生养成良好的记日记的习惯;多开展活动;引导学生品读课本;全体师生共同评讲作文。本文从以上六方面作了详细阐述。     

生活化教学法在小学语文教学中的应用

<正>生活是知识的海洋,知识的学习离不开现实生活,写作也离不开现实生活。生活中有很多写作素材,将大事小情以及针对大事小情产生的所思所悟写进作文,必能打动读者,获得高分。所以,想提高作文教学的效率,教师需要结合学生的生活实际,运用生活化的教学方法,引导学生思考生活,让学生在体验中回顾过往,积累写作素材,生发感悟,从而将其应用到作文中,写出真实的、富有生活气息的作文。     

让作文课不亦快哉——关于生活味作文的思考

<正>作文是记录生活的一种方式,学生可以通过作文表达想法、见解与见闻。因此,作文必须与现实生活有机联系,否则就会显得平淡乏味。因此,教师要引导学生对现实生活进行观察与体验,使其获得真情实感,深入挖掘生活中的作文素材,才能写出更富感染力与生命力的文章。一、引导学生认真观察生活在作文教学中,教师要加强引导,使学生能够认真地观察生活中的细节,深入挖掘生活中的素材,     

用生活的源头活水为学生作文增色——生活化视角下的高中作文教学策略探究

<正>在高中语文教学中,作文不仅是教学的重点,也是学生学习的难点。在高考当中,作文所占的分值直观地凸显了其重要性。随着新课程改革的逐步深入,教师要改变传统的单一的知识传授型教学模式,注重对学生语文综合素养的提升。在作文教学当中,教师要能根据教材的内容,结合学生的认知规律,引导学生深入地观察生活、体验生活、感受生活。让学生在真实的体验中,积累丰富的写作素材,领悟真实的情感世界。     

“生活化教学”在小学作文教学中的应用

<正>在小学作文教学中,学生不仅要学习写作技巧,还要学会表达真情实感,这就需要学生在生活中多经历、多感悟。教师要采用生活化教学策略,联系生活中常见的事物,将生活与写作完美结合起来,激发学生的写作灵感。教师要重视生活化教学,将学生的现实生活与写作教学相结合,让学生知道学习和生活是一体的,不     

小学作文教学指导策略浅析

在小学语文教学中,作文教学是其中重要的一个环节。在作文教学中,教师经常会遇到学生不知道如何写作的情况,写出的作文千篇一律,缺乏创新。随着素质教育的深入,小学语文教师在进行作文教学时,要根据学生的兴趣进行引导,使他们对写作产生兴趣,在学习过程中注重观察和积累,不断提高写作能力,写出优秀的作文来。     

探讨小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

朗读能力的培养对于小学语文学习来讲十分重要。教师在教学的过程中,为了帮助学生更加深入地理解文章中心内涵,实现学生乐于朗读,教师就需要通过科学的方法和策略来培养学生的朗读能力,引导学生在朗读的过程中进行深刻的感悟。     

浅谈小学作文个性化培养策略

<正>作文教学是语文教学的重点,也是培养学生综合素养的重要途径。作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现。作文教学中,教师应将作文与生活紧密联系起来,引导学生观察生活,感悟生活,实现自我情感的表达,让学生真正地爱上写作。然而,实际作文教学中,教师重视作文技巧、谋篇布局等知识的讲解,为了在考试中拿高分,教师让学生背诵范文,提前将作文开头、结尾、过渡语句设置好了,致使学生作文模式化现象严重,千篇一律,没有真情实感。     

谈初中作文教学中积累写作素材的方法

<正>作文是语文教学的重要内容,在语文考试中分值占比非常大,教师在教学过程中,要着重培养学生的思维能力、语言组织能力和观察能力,引导他们多读课外书籍,积累写作素材,从根本上解决他们在写作时不知道如何下笔的问题。阅读是提升写作能力的必要渠道,对于学生来说十分重要,通过阅读,学生能累积写作素材、学习写作技巧、培养理解和感悟能力。但阅读也需要循序渐进,     

扬起学生写作的风帆

作文教学一直是小学语文教学的难题,也一直困绕着广大教师。本文就小学作文教学提出了一点思考,在教学中做了一点尝试。全文从注重文字积累,学会灵活运用;以阅读教学为平台,加强写作技巧的指导;引导学生观察生活、感悟生活,丰富写作素材三个方面阐述了如何进行作文教学的问题。     

聚焦真实，关注片段练习

作文教学一直是小学语文教学的重中之重,然而受传统教学理念的影响,当今小学作文教学中强调语文知识的掌握,忽视了学生的思想、个性和真情实感的表达。为此,教师在进行写作教学时要关注真实性,引导学生着眼校园,写出真实生活;着眼家庭,写出真实亲情;着眼社会,抒发真实感受;着眼课本,写出真实感悟。     

小学作文教学中学生自主能力的培养

<正>自主学习是指学生通过独立分析、实践等方法来实现学习目标。学生一旦有了自主能力,就可以独立思考,会主动学习知识,掌握学习技巧。然而目前大多数学生处于被动学习的状态,不能深入思考,学习效率低,需要教师和家长时刻监督。兴趣是最好的老师,培养学生的写作兴趣是提高学生自主写作能力的关键。因此,在作文教学中,教师要尊重学生的主体地位,更新教学观念,精心设计教学活动,把作文的主动权还给学生,充分调动学生的积极性,在提高作文教学效率的同时,培养学生的自主写作能力。一、引导学生从生活中寻找写作素材在传统的作文训练中,教师拟定作文题目、制定写作要求、设计段落结构等等,几乎包揽一切,学生完全处于被动地位,自然写作积极性不高,甚至对写作产生厌烦心理。对此,教师在教学过程中要以学生为主体,转变教学观念,以调动学生的积极性,进而培养学生的自主学习能力。俗话说:"巧妇难为无米之炊",同样作文离不开写作素材。     

浅谈初中生自主写作能力的培养

培养学生的自主学习能力是新课标的要求,也是培养创新人才的需要。目前,我们不少的初中生缺乏自主写作能力,这与教师的作文教学分不开。教师要转变观念,改进教学方式,通过引导学生体验生活、引导学生多读佳作、结合教材指导作文、培养学生自主修改能力等途径培养学生自主写作的能力。