浅谈如何提高初中生的语文作文能力

作文能力难以提高一直是困扰众多初中语文教师的难题,面对学生作文能力参差不齐、基础好坏不一的现状,笔者结合自己的教学经验,主要从采取多种方法,激发学生的作文兴趣;广积素材,夯实作文基础;教给学生写作方法,提高他们的作文能力;重视作文修改,教会学生自改、互改四方面就如何提高初中生的语文作文能力探究一二。     

高中学生作文互批互改能力的培养方法

高中学生有一定的作文基础,展开互批互改有较高可操作性。高中作文教学有自身属性诉求,教师要有观瞻意识,从学生作文训练实际出发,给出专业性设计,为学生展开互动评价活动增加更多历练机会。互批互改活动启动后,教师需要矫正自己的位置,给出必要的指导,但不做过多干预,要充分发挥学生主体作用,促生更多学习探究主动力。     

初中语文作文教学中互改教学策略

新课改背景下,语文科目教学方式的革新应运而生,作文教学是初中语文教学中的难点和重点,引入互改教学这一高效的作文教学模式是提高课堂效率的必然趋势。互改教学突出以学生为主体的教学模式,这也符合了新课标精神。学生在互改作文的过程中取长补短,不断创新自己的作文素材,锻炼其发散性思维。互改教学这一项课堂活动也有助于丰富作文课的内容,营造一种轻松、和谐、高效的学习氛围,帮助学生更好的融入课堂学习中。     

运行点评教学策略提升高中生写作能力

作文是语文教学的重要内容,但一直以来也是学生的软肋。在素质教育背景下,我们力求调动学生作文的热情,提升自主作文的能力,也通过合作探究互评互改中提升作文认识和写作能力。但针对学生作文普遍性的认识和问题,还需要教师的指导。本文就高中作文教学中运行点评教学的策略的问题进行探讨。     

浅谈初中语文作文教学中互改作文教学模式

从当前的初中语文教学中可以看出:作文方面的教育还存在着很多问题。部分教师存在着较落后的观念,在进行作文教学时过于随意,而且没有自己的目标与方向,对学生的写作造成了很大的困扰。但是在现今的初中语文作文教学中,一种新的教学模式——互改作文教学模式出现在了我们的视野中,给我们带来了极大的便利,帮助我们提高教师的教学效率与学生的写作水平。因此,在本篇文章中,笔者就目前初中语文的作文教学现状以及一些常见的教学问题,结合互改作文的教学模式来简要谈谈如何提高初中语文的作文教学效率。     

初中作文互评互改教学模式探讨

<正>初中语文是我们初中教学的重要科目,在初中语文的教学中作文又是重中之重,能够写好作文学生的语文学习就会变得非常轻松,在作文教学中评改反馈环节是一个重要的步骤,互评互改是近年来兴起的一种作文评改方式,我们提倡通过互评互改来激发学生对于写作的热情,取长补短,让每个学生的作文都能够更上一层楼。一、教师范评,传授知识初中作文批改中教师承担着重要的责任,我们提倡的互评互改并不是说教师不用再为学生批改作文,完全的让学生自己去操作,我们所说的互评互改首先还是     

新课改背景下作文教学策略研究

作文教学要以激发学生的写作热情为根本出发点,以提高学生的写作能力为落脚点。多抓学生闪光点,少批评,多鼓励,提高学生写作兴趣,同时要引导学生学会互批互改,在借鉴中提高自身的写作水平。     

“互动式”作文评改教学模式初探

<正>作文教学通常是"学生写作文,老师改作文",学生始终处于消极被动的境地。作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外,他们只能充当被评价的对象,而无法参与评价过程。为激发学生积极参与作文评价,成为作文评价的主体。我们建立了以学生评价为主体的"互动式"写作评改模式,进行评改作文训练:即教师示范评价—师生共同评价—家长参与评价—学生互批互改—学生自评自改。1教师示范评价就是指导学生以教师的评价为例学习。在学生作文初期,教师对     

初中作文教学新的尝试——互评互改

作文教学实践中,绝大多数教师沿袭的仍然是学生写、教师改的传统方法。尽管教师付出了艰辛的劳动,学生作文水平却难以提高。文章探讨一种学生乐意写作的模式,让学生在互评互改中成长、成熟,把教师从传统的作文教学与批改中解放出来,训练学生的写作能力,提高学生的写作水平。     

初中生作文错别字现象的原因及教学对策

减少错别字,正确书写汉字既是初中生作文写作的要求,也是提高其写作水平的必然要求,然而初中生作文中错别字问题突出,因此我们应该加以重视。初中生作文中的错别字分为错字和别字两类,从学校教育的角度来说,产生的原因主要有汉字自身、学生学习、教师教学等因素。我们应通过利用汉字的规律进行教学、提高正确书写汉字的认识和方法、营造良好的汉字学习和使用环境等,督促初中生减少错别字,促进他们在作文上有更高层次的发展。     

《中学以上作文教学法》对高中作文教学的启示

根据梁启超先生在《中学以上作文教学法》中的思想主张,与当今教学模式相联系,对作文理法教学与作文反馈方式进行探索:以群文阅读的方式总结文体特征;以思维导图的方式构建作文结构;采用集体反馈、个人自评、小组互改、教师面相结合的方式进行作文反馈。     

作文教学过程中学生互批的应用实践研究

一直以来,作文教学都是语文教学过程中的一个重要组成部分,尤其是自新课改以来语文教学的教学重点放在了提高学生的实践应用能力上,写作能力成为评价学生语文水平的一个关键性指标。在传统的作文教学过程中,通常都是老师批改,学生只关注最终的分数,至于在哪些方面进行改进才能提高自身的写作能力并没有进行深入的思考。在作文教学过程中采取学生互批的教学方式,会让学生站在老师的角度来看作文,并与其他的学生之间进行沟通交流,取长补短,从而提高自身的写作能力。     

初中生英语作文常见问题及指导策略

<正>初中英语的学习关系着学生对于英语的了解程度,对于初中生的英语学习具有十分重要的作用。在初中英语作文的教学中,教师应不断增强初中学生的英语学习水平,提升学生的英语口语表达能力,训练学生的写作技巧,从而促进学生的全面发展。本文着重探讨初中生英语作文常见问题及指导策略。1.初中生英语作文常见问题由于初中学生对于英语的学习还没有深入,所以在英语作文写作中,很难对英语词汇有一个准确的运     

让互批互改走进初中作文中

语文作文批改是语文教学中繁琐而劳累的工作,它不仅要求语文教师付出大量的时间和精力,更需要语文教师具有广泛的知识内涵。而作文中的互批互改不仅可以培养学生创新思维,还能培养他们的写作兴趣,从而提高他们的写作能力,还可以减轻语文教师繁重的工作负担,使学生由被动的写作变为主动的写作。     

以互评互改为依托，合理开展初中作文评改教学

<正>在语文学科中,作文是重要模块,对学生的思维能力培养有着重要的作用。在实施作文教学的过程中,教师需要积极贯彻全新的教育理念,本着以生为本的原则,实施互评互改的教学模式,让学生积极参与到评改活动中,通过自我反思以及写作经验的交流与分享,实现写作能力的有效提升。一、传统作文评改课的弊端在初中写作教学中,评改环节占据着重要的地位,并在很大程度上影响着写作教学改革进度。在传统的作文评改教学环境中,评改方式存在着一定的滞后性。教师单纯采用以师评为主的方式,对学生的作文进行评改,在很大程度限制了学生写作水平的提高。因此,教师需要本着创新发展的原则,积极探索全新的评改模式。将以学生为主体的互评互改模式有效引入到课堂当中,让学生在开放的评改交流和自主反思中学习,在互评互改过程中有效地掌握相关写作技巧,提高整体写作水平。     

初中作文教学如何指导学生互批自改

作文批改环节对于初中作文教学的重要性不言而喻。首先,教师应该注重互批自改兴趣的培养,为作文批改环节做好准备;其次,教师应该讲解批改作文的方法,确保批改环节的作用;最后,教师还应该抽选小组进行细批,帮助学生弥补不足。本文对此进行了分析研究。     

小学语文作文教学探究

作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现,其教学成功与否直接关系到小学生的学习成绩。鉴于此,本文笔者结合自己的教学经验,主要从采取多种方法,激发学生的写作兴趣;重视阅读和积累,丰富作文素材;授予技巧,拓宽作文思路;自评互改,提高学生的作文能力四方面就如何更好地进行小学语文作文教学探究一二。     

互动评改习作，有效作文教学

现行语文课程标准在习作方面要求学生"修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁"。只有全方位地激发学生对作文批改的兴趣,他们才会披情入文,更好地关注作文。在日常的作文教学实践中,教师要有意识地组织学生开展作文互批互改的探究活动,在学生作文的"互动"评改中,运用多种教学方法。     

浅谈小学生作文批改教学策略

作文批改要以激发学生的写作热情为根本出发点,以提高学生的写作能力为落脚点。多抓学生闪光点,少批评,多鼓励,提高学生写作兴趣,同时要引导学生学会互批互改,在借鉴中提高自身的写作水平。     

初中语文写作教学初探

初中语文新课程改革实施以来,在教学方面取得了显著的成绩,课堂教学的状况也大为好转。但在语文写作这一方面仍然存在着许多不足之处,许多初中生不能独自进行语文写作,习惯在网络上抄写,对作文素材没有系统的整理,从而导致了作文教学不能有序地进行。为了提高初中学生的语文写作水平,本文对如何有效开展写作教学进行一番分析,望广大初中语文教师寻找到适合自己的教学对策,从而提升语文写作教学质量。