谈新课改背景下小学低年级作文教学的策略

<正>学生的作文水平不仅影响着语文成绩,还关乎着语文综合素养,因此在小学语文教学中,作文教学是重点内容。此外,作文教学也是语文教学的难点,很多学生,特别是小学低年级学生普遍觉得作文非常难,教师也苦于没有良策。本文对小学作文教学现状进行了分析,并对如何在新课改背景下进行作文教学进行了探究,仅供同仁参考。新课标要求小学低年级的写作教学要尽量贴近学生的生活实际,简单易写,要让学生乐于在作文中表达真情实感。但当前的低年级写作教学并没有达到这一要求,写作问题频繁出现,针对这一情况,教师必须不断探索,找到能切实提高学生作文水平的有效策略。     

例谈如何让小学生享受到写作的快乐

<正>新课标对三、四年级学生提出了要乐于书面表达,增强写作自信心,并愿意与他人分享作文的要求。教师如能在教学中激发学生的写作兴趣,让学生乐于写作,以便获得成就感。语文教师大都有这样的感受:小学生不太喜欢写作文。有相当多的一部分学生只是应付写作任务,很少有学生把写作当作乐趣。小学生不想写作,不爱写作的原因是多方面的,语文教师有责任引导学生写好作文。至于从哪些方面突破,采用什么样的教学方式指导学生写作,还需要教师认真分析学情,研究出行之有效的方法。下面笔者就结合教学实例谈谈在作文教学中的一些做法,仅供广大教师参考。     

初中个性化作文教学实践

<正>个性化作文教学,要引导学生自由思考,为学生写作提供广阔的空间。在初中作文教学中,教师可以采用个性化指导的方法,鼓励学生在作文中进行个性化表达。要让学生从心出发,将自己真实的想法和感受表达出来。这样的写作训练能够带给学生不一样的体验,让学生对写作产生浓厚的兴趣,从而爱上写作,这是个性化作文教学要达到的目的。一、鼓励学生个性化选材个性化作文教学有很多种方法,     

浅谈小学作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,学生的语文水平如何,作文是一个重要的衡量尺度。然而,小学作文教学现状却不尽如人意。作为写作的起步阶段,教师要从转变意识入手,灵活使用各种教学方式激发学生的写作兴趣,让学生善于表达,乐于表达,积累写作素材,改变学生怕写作文,写作文无话可说的现象,以提升写作教学效率。     

如何引燃学生写作兴趣的“导火索”

<正>在传统的写作教学中,教师普遍面临学生写作兴趣不高的问题,严重影响了写作教学质量的提升。为了帮助学生走出写作困境,教师要不断创新教学方法,引燃学生写作兴趣的"导火索"。一、创设情境,激发写作兴趣小学生受到年龄与自身发展的限制,在学习中会更加倾向于感性认知的刺激。但是,在传统的作文教学中,教师容易忽视学生这一特点,教学时直接给出作文题,毫无铺垫,学生面对冰冷、生硬的题目,只能生编硬套,导致写出的作文都是东拼西凑的,没有情感内涵,学生还觉得非常累。为了激发学生的写作     

“生活化教学”在小学作文教学中的应用

<正>在小学作文教学中,学生不仅要学习写作技巧,还要学会表达真情实感,这就需要学生在生活中多经历、多感悟。教师要采用生活化教学策略,联系生活中常见的事物,将生活与写作完美结合起来,激发学生的写作灵感。教师要重视生活化教学,将学生的现实生活与写作教学相结合,让学生知道学习和生活是一体的,不     

合理采用小组合作学习,提高初中语文课堂效率

<正>语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何指导学生有效作     

搭建写作支架，满足表达需求

<正>写作教学占据着语文教学的半壁江山,能促进思想的表达、情感的抒发。但在当前的作文教学中,仍存在虚假写作的问题,作文内容与学生的生活世界距离较远,语言不能承载学生的真情实感。教师要依托支架指导学生走出写作困境,以顺利完成写作任务。一、关联学生生活,搭建问题支架小学生的知识积累不丰富、生活经验不足,导致出现写作困难的问题。教师要借助于外力,以问题支架为突破口,指导学生顺利地突破写作难关。     

何不做个“懒”教师——谈自主式的作文教学

<正>在作文教学中,尽管教师耗费大量的心血投入其中,但是,总有学生对写作毫无兴趣,他们害怕作文,写起作文假话连篇、取义讨巧,甚至是照搬照抄。笔者觉得有一个最根本的原因,那就是教师在作文教学中没有真正发挥学生的积极和主动性。要改变作文教学的现状,作文教学训练必须摒弃旧的模式,让作文自主权回归学生主体,变教师灌输为学生主动探究,以此培养学生的写作兴趣,激发学生写作的热情,提高学生习作的水平。     

高中语文作文教学质量提升的策略研究

<正>语文新课标指出:学生要留意身边发生的事,乐于进行书面表达,增强自己对作文的自信心;要懂得写作的目的是为了更好地表达自我以及与他人交流。在高中语文教学过程中,很多学生对作文有一定的畏惧心理,认为作文太难,看到文题之后没有写作灵感,也找不到相应的素材,想写却写不出来,逐渐对作文失去兴趣和信心,不再喜欢作文。作为高中语文教师,我对作文教学工作任务的艰巨深有体会,现结合多年的教学实践,从激发学生写作兴趣、培养学生作文基础能力、写作习惯以及创新能力四个方面,对如何指导学生写作和提升作文教学质量谈一谈心得体     

浅谈初中语文写作教学

<正>《义务教育语文课程标准》要求学生作文情感真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受,要求作文教学贴近生活,培养学生观察生活、感受生活、表现生活的能力。作文教学是初中语文教学的重头戏之一。但学生普遍觉得写作文是一件难事,而教师也觉得如何教学生写作文,乃至写出优秀作文更是一件难事。如何教学生写作,是当下的语文教学必须面临难题之一。一、活化教材,打破教材训练程序在教学过程中,一些教师往往会按照教材编排的顺序按部就班地进行写作课。这样,就是脱离了教学的实际,脱离了学生的实际。     

初中生活化作文教学的实践研究

<正>作文不仅体现学生的语言表达能力和思维方式,还能够体现学生的语文综合素养。但是现在大部分学生的作文存在中心不明确、写作手法运用不恰当、写作内容与实际生活不相符等问题。因此,教师在实际教学中要开展生活化的作文教学,促进学生写作能力的提升。一、改变教学模式,转变教学观念在语文教学中,教学观念往往决定教师的教学内容与教学方向。在传统的初中作文教学中,教师往往详细地讲解写作手法和写作技巧,教师虽然很细致地讲授了写作的知识点,但是许多学生在课堂上不能及时消化所学内容,对写作存在畏难情绪。     

初中作文教学生活化研究

<正>在初中作文教学中,教师要注重写作与生活的联系,让学生结合生活实际,进行写作练习,促进学生作文水平的提升。教师要知道,积累生活化的作文素材,可以激发学生的创作灵感,让学生有感而发,写出真实情感,丰富作文内容,增强作文的可读性。作文源于生活,教师要意识到生活化教学对学生创作的重要意义。在开展作文教学时,要让学生结合生活实际完成写作训练,让学生表达自己的真情实感,并运用写作方法和写作技巧对文章进行润色,增加作文的可读性。所以,生活化教学是作文教学的重要方式之一,教师要发挥其优势提高学生的写作水平。     

让学生写出有生命力的作文

教师在指导学生写作时,要尽可能的给学生提供“说真话,诉真情”的条件,强调是什么写什么,想什么说什么,不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法,引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”,在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中提高写作能力。     

聚焦生活，重视体验——浅谈小学作文创新思维培养策略

<正>作文与生活关系密切,在小学作文教学中,教师要从学生的生活出发,制定教学计划,安排教学内容,能带来丰富的学习体验。教师要指导学生深入到生活中积累写作素材,然后立意、构思、表达,将作文与生活紧密结合起来。教师要加强指导,让学生在贴近生活的基础上进入作文环节,在不断的创新探索中打好写作基础。     

小学高年级写作训练四部曲

<正>在小学高年级写作教学中,教师要指导学生结合材料确定写作主题,根据要求组织材料,然后有逻辑地串连成作文,不断优化语言,让作文内容更生动。为了达到这一目标,教师可以运用写作训练四部曲进行写作教学。一、通过联想,挖掘主题很多学生在写作时不理解什么是主题,正因为没有主题,所以作文不能传递思想和情感。在写作教学中,教师要指导学生结合材料挖掘主题的含义。比如,要求学生在"甜、乐、泪、暖"这几个字中,选择一个字,作为写作主题。有学生选择了"甜"字,但不了解"甜"字可以表达什么主题,     

基于单元整合的小学作文教学实践

<正>小学语文教材每个单元中都有写作任务,为单元内容整合性学习提供了便利。在作文教学中,教师要指导学生揣摩单元写作要求,把握单元写作要点,寻找写作素材,运用写作技巧完善作文结构,发挥想象力写出独具一格的文章,表达丰富的情感。本文探究基于单元整合的小学作文教学实践策略,为小学作文教学顺利开展提供思路。作文是小学语文教学的重要内容,旨在培养学生的表达能力、思维品质、文字运用能力等,教师要整合单元内容,指导学生构建写作思路。学生可以在教材中寻找写作灵感,为写作积累丰富的素材,     

乐于表达：小学作文教学的支点

<正>很多学生对写作没有兴趣,在作文中表达自我更是难上加难。而小学是培养学生掌握写作技巧与养成良好写作习惯的关键时期,教师一定要有意识地激发学生的表达欲望,让他们乐于表达,提升写作自信,不断提高写作能力。本文结合多年教学经验,探究如何激发学生的表达欲望,为同行提供参考。人的内心充盈时,便会产生幸福感,感觉到快乐,更乐于与外界交流。在小学作文教学中,教师要秉承快乐教学理念,重视学生在学习中的情感需求,运用多种手段激发学生的写作兴趣,     

求真，中职作文的生命之源

<正>作文力求表达"真实",不浮夸,要真诚地表达自己的看法,表达对人生的感悟、对社会的体验。真实写作要求诚、求实、求真,教师要鼓励学生写真人、叙真事、讲真理、抒真情,为学生提供真情表达的土壤,要准确地反映客观现实,抒写自己的真情实感。但在中职作文教学中,教师的指导方向不够明确,侧重于写作技巧的传授,对具体的内容缺乏指导。中职学生写作     

优化小学高年级作文教学的策略

<正>作文教学是小学语文教学的重点,也是难点,拥有较强写作能力,能有效促进学生学习语文能力的提高。但是现阶段,很多学生觉得写作难,主要原因是他们对写作的兴趣不浓,不愿意花费时间和精力写作;积累的写作素材不足,写作时不知道该写什么,为了完成教师布置的任务,只能拼凑字数。在写作教学中,教师要不断创新和改革,运用科学的教学方法,从不同的角度提高学生的写作能力,以促进学生表达能力的提升。本文从坚持写日记、加强语言训练、重视课外阅读三个方面入手,阐述优化小学高年级作文教学的策略。