初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的探讨

"少教多学"在初中语文阅读教学中是一种能够提高教学效率的有效模式,文章结合当前初中语文阅读教学中的主要情况和出现的问题,分析"少教多学"模式在教学过程中的构建方式及其产生的影响。     

对初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的探讨

"少教多学"教学模式对当代初中语文阅读教学有着重要作用。学生在自主学习、独立探究的过程中,学会分析问题、提出问题、归纳总结问题,进而提高阅读能力。本文以部编教材九年级语文课本中的文章为例,通过分析初中语文阅读教学现状,对在初中语文阅读教学中构建"少教多学"模式进行探讨。     

初中英语“少教多学”教学模式的应用策略分析

<正>"少教多学"模式是实现初中英语创新教学的主要途径,这种教育模式在英语教学中起着非常重要的意义,不但能够全面提高学生们学习英语的积极性,还能加强对学生综合素质的培养,改善了传统教学模式让初中学生在学习英语知识上的抵触心理。"少教多学"是创新教学的主要体现形势,只有通过这种教育模式,才能提高英语教学的质量,才能培养学生们综合能力的提升。1."少教多学"教学模式在初中英语教学中的意义     

“少教多学”教学模式应用的意义及作用探讨

本文主要以"少教多学"的概念入手,对其教学模式进行了进一步的分析和探讨,将"少教多学"的教学模式和传统的教学模式相比较,强调"少教多学"教学模式应用的迫切性和必要性。通过分析和讨论得出了想要实施其模式需要满足的条件和要求,实施"少教多学"的教学模式对于提高学校教学质量和教师与学生素质都具有重要的意义。     

英语课堂教学新构思

随着新一轮基础教育课程改革在全国的逐步推进,中小学校的课程与教学正经历着深刻的历史性变革。在此过程中,初中英语课堂教学也正发生着可喜的变化:课堂教学正从以教师传授为主要手段向自主、合作、探究的教学方式逐步转变。"少教多学"作为一种教学思想或教学理念,它的提出并非偶然,是教育研究者对教学关系进行深入思考得出的教学命题。     

初中英语“少教多学”教学模式的实施策略研究

初中英语教学过程中所采用的"少教多学"属于全新的教学模式,它改变了传统授课模式,主要以学生为主,使学生在课堂上能够最大限度的做到创新学习、自主学习,同时鼓励学生自主思考,从而达到学有所获的根本目的。本文章将对初中英语"少教多学"教学模式的实施策略进行综述。     

“少教多学”的初中英语阅读课教学模式研究

"少教多学"是一种全新的教学模式,它提倡课堂上教师少教,学生多学,给予学生更多的自主学习时间,打破传统应试教育强行对学生进行知识灌输的教学理念。初中英语阅读在整个初中英语教学中都占有重要地位,同时也是考试重点范围,占有很大比重,将"少教多学"模式应用于初中英语阅读教学中能够激发学生自主学习的能力,拓展思维,更好地完成阅读课。     

“少教多学”模式在小学语文教学中的应用

随着课改的进行,教学模式的探索也越来越深入。受传统教学的影响,现代教学中或多或少地存在一些弊端。普遍存在的现象是教师大讲特讲,学生学习效率低下,获得的知识少之又少。笔者根据实践提出"少教多学"教学模式,希望起到鼓励教师少教、精教,使学生多学、乐学,让教师和学生都从繁忙的课堂教学中解放出来的作用。     

“少教多学”模式创设高效英语课堂的探究

本文主要对"少教多学的"教学模式进行了详细的分析和探讨,讲述了如何将"少教多学"的模式应用到英语课堂中,以构建高效的英语课堂。     

运用“少教多学”模式,创设高效英语课堂

<正>教育改革倡导重视学生的全面可持续发展,要求教师坚持以学生为本,发展教师与学生之间的和谐关系,尽力营造优良的教学课堂氛围。"少教多学"教学模式对于这种教育发展是一种有效的尝试。在"少教多学"模式下,教师倡导合作互助的学习方式,致力于民主和谐的教学氛围的营造,学生能够很快适应角色的转变,真正激发他们的学习兴趣。基于此,本文就"少教多学"教学模式在初中英语课堂中的应用谈一谈自己的看法。1.确定学习方向,以问题激发学生学习目标的确立非常重要,其价值在于帮助学生找到学习方向以及知道自己需要学习的内容。只有让     

少教多学模式在初中语文阅读教学中的应用研究

语文阅读是初中语文教学中重要的组成部分,而阅读能力培养也是语文能力培养的基础工作,学生们可以在阅读的过程中学习到很多语文知识,通过对作者写作手法、写作思想和文章中蕴含感情的学习和理解更加深刻而明晰地理解语文知识,阅读既是学生在学习语文知识后展开深入学习的一种方式,同样也是学生灵活运用汉语知识进行交流、写作的基础。"少教多学"模式的核心理念是教师减少对学生的影响,通过学生自己的研读和感悟去理解文章,改变传统阅读教学答案标准而单一的现象,充分发挥学生的创造能力及思维能力,使得学生可以更加自由地表达自己的思想,这也有助于学生在语文学习及应用过程中充分展现自己的天赋。本文主要针对少教多学模式在初中语文阅读教学中的应用展开研究。     

“预、读、议、探、结、练”六环节阅读教学——小学低年级阅读教学中“先学后教,多学少教”教学模式初探

成尚荣教授讲到:"让学成为教学的核心;让学走在教的前头;让学贯穿教学的始终;让教永远伴随着学生的学、让指导永远伴随着学生的学"。特级教师黄国才说过学生要先学,并且在各个阶段都要先学,即使是"完全依靠教师的阶段",学生也要、也能先学。因此,"先学后教,多学少教"教学模式是新课标的需要,是对学生的终身发展负责的有效教学途径。     

巧用“少教多学”构建高效课堂——初中英语语法教学方法的探讨

<正>课改之风进驻我校以来,笔者积极探索适合学生的初中英语教学模式。通过新理念的学习,笔者意识到教师的观念在新课程改革中占有举足轻重的作用。"少教"即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;"多学",指学生在教师引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念,激发学生学习兴趣,培养学生的独立     

践行少教多学,提高教学有效性——以牛津高中英语Module 4 Unit 2 Sports Events Reading Ⅰ为例

<正>随着普通高中课程改革的推进,如何在课程标准的引导下更好的发挥普通高中的教学优势,进而从深层次和多角度下提高教学的有效性成为了学校和教师们进一步探讨的话题。在南师附中江宁分校,随着学校开展"少教多学"课堂教学研究的深入,教师们正在以新课程理念为指导,积极参与教学实践。为达到     

小学语文情境化教学研究

小学语文在小学乃至整个教育阶段中的地位和重要性都是不言而喻的。在新课改的要求下,具有情真意切、意境广远、寓理其中等特点的情境化教学成为不少小学语文课堂上常用的一种教学方式。合理的教学情境设计,增加了小学语文课堂教学的趣味性,调动了学生的积极性,不仅有利于教师的"教",也为学生的"学"提供了更有效的途径。随着新课改的深入和情境化教学的发展,小学语文对情境化教学的要求也将随之提高。     

加强学法指导,提高学生语文素质

<正>在语文教学中,教师对教材研究得多,对学生研究得少;对教学方法研究得多,而忽视对学生学法的研究。其实,教学就是教和学两方面,是一个有机的整体,密不可分的辩证统一体。但在教学中,各类课题的研究,各种课型的研究,注重的都是如何教,在教上大做文章。我们忽略了一个简单的事实,那就是很多学生的学法显得相对薄弱。学生在学习过程中学不到位,做不落实,课堂上出现高耗低效的现象。特别是     

还学生应有的地位——《散步》教学案例分析

通过对《散步》教学的回顾与反思,在课堂教学中要体现"少教多学"的理念,就要在教学设计中以学生为本,充分体现学生的主体性地位;在课堂教学中,以学生的"学"为重,真正落实学生的主人翁地位,多元评价课堂,重实质。     

浅谈农村小学语文课堂存在的问题及对策

<正>语文新课标要求:语文教学要面向全体学生,使每一位学生的语文素养都有所提高。随着新课改的逐渐深入,为农村教育教学指引出一条新思路、新方法,彻底将以往单纯以教师"教"为主,转变为学生"学"为主,起到了活跃课堂气氛,强化学生小组协作意识。但是就农村学校来看,在语文新课程改革的过程中,虽然新课改为农村小学语文课堂教学带来了生机与活力,但是仍然存在着诸多问题。如教学存在过分追求外在     

浅谈“少教多学”模式在英语教学中的运用

在日常英语教学中运用"少教多学"模式能起到事半功倍的效果。"少教多学"模式究竟是怎样的一个模式?怎么才能更好地运用这样一个模式?在此笔者谈谈自己的一些实践。     

采用少教多学模式凸显学生的主体性

"少教"与"精教""精讲"意义相同,主要是老师在开展教学活动的时候,对教学设计中的教学目标实施重点把握,对教学过程进行科学的组织,使用科学合理的教学方法,把课堂教学进程进行合理的转化,成为学生主导的双向联动过程。"多学"不是我们表面看到的意思,主要是在老师的"精教""精讲"和"精练"下,使学生明白学习的道理,让其有目的性的去学习。