高中写作教学的实用性和创新性探析

<正>一、传统高中写作教学的主要问题1.作文理论教学过多高中语文教师在写作教学方面花费了很多精力,并希望在短时间内提高学生的成绩,但是大部分教师在写作教学中通常并不希望对学生的写作技能、读写能力和整体素质进行有效训练,通常会偏重作文的结构、语言有没有美感,更加注重的是作文理论的教学。只学习这些理论知识,所以写作教学的课程创新需要把学生的真正要求纳入其中。     

网络环境下小学作文起步阶段的有效教学

教育现代化的发展和网络的普及,为作文教学提供了新的思维空间和写作条件,在作文教学中要充分利用网络条件来指导学生的写作学习。要利用网络条件去创设作文学习情景;用网络创设故事情景,让学生喜欢写作,让低年级作文教学更有效。     

高中语文作文教学中的自主化学习引导

高中语文教学过程中的写作教学对于高中阶段的教学而言是重中之重,在开展写作教学的过程中我们要有意识的开展自主化学习,提升学生的自主能力与学习水平,帮助学生树立正确的写作习惯。本文分析了几种在高中语文作文教学中引导学生进行自主化学习的方法希望能够对当前的高中语文作文教学有所帮助。     

高中语文开放式作文教学方法探究

在高中语文的学习过程中,写作是学生必须掌握的,但很多学生在写作的时候提笔忘字,不能够写出符合题意的作文,所以需要教师在教学时候注意教学的方式方法。目前,通过开放式的作文教学方式可以引导学生对作文产生极大的学习兴趣,学生在写作的时候能够写出独特的文章。因此,在语文教学中,教师需要结合写作的题材,设计一些开放式的作文教学方法,引导学生发挥自己的想象力,写出独特的作文。研究高中语文写作教学中存在的问题,并提出了几点开放式教学的策略,希望可以帮助学生提高写作能力。     

前作文教学，让学生爱上作文

<正>在语文教学中,作文教学最难。教师必须通过不断摸索与学习为自己的作文教学打开一扇窗,找到既适合自己又适合学生的作文教学方法。作文教学分为两个阶段:一个是前作文教学,一个是后作文教学。在本文中我想重点谈论的就是前作文教学。所谓前作文教学并不仅仅指在写作之前在课堂上对学生进行写作提示与指导,这个阶段应该贯穿于语文学习的整个过程,是兴趣培养、准备与积累的过程。反思自己,在以前的日常教学过程中,我更侧重写作后的评价与修改,而忽略了作文前对学生的写作指导。在具体的写作指导中,     

重视评价方式，激发学习热情——浅谈小学作文教学评价的方法

<正>在写作教学中,作文评价是重要环节。为了提高作文教学的效率,提升学生的写作能力,激发学生的写作兴趣,教师在作文评价中应注重方式方法,把学生当作学习的主体,通过作文评价,让学生获得更多的写作经验。无论是教育还是教学工作,都强调学生的主体地位和主观能动性的发挥。在作文教学中,教师应采取有效的措施评价学生的作文,让学生写出有个人特色的好作文。本文结合教学案例,针对如何通过评价的方式激发学生的学习兴趣提出几点建议。     

关于初中语文作文教学反思与策略研究

传情达意即为写作,在学生学习语文的过程中,作文在语文学习过程中占据着很重要的地位。如何正确的引导学生更好的进行写作,提升学生的写作技巧,强化学生写作能力和写作水平,完善素质教育,挖掘学生的个性和创造性,就是现阶段语文作文教学应该思考的问题。本文从写作素材、写作兴趣、写作方法、写作能力这四个方面进行了初中语文作文教学的反思,并提出了相关建议。     

小学语文核心素养下的微作文教学策略

写作是语文教学中的重难点,学生的写作能力、理解能力以及阅读能力都能够在写作学习中得到发展。在提倡核心素养培养的教育大背景下,写作教学除了要求学生能够在写作学习中掌握实用的写作技巧并有效提升写作水平外,还要求学生的语文素养、语言技能等都能够在写作中得到培养和提升。本文结合自身教学经验,探讨在语文核心素养背景下微作文教学的有效策略。     

小学作文教学中学生自主能力的培养

<正>自主学习是指学生通过独立分析、实践等方法来实现学习目标。学生一旦有了自主能力,就可以独立思考,会主动学习知识,掌握学习技巧。然而目前大多数学生处于被动学习的状态,不能深入思考,学习效率低,需要教师和家长时刻监督。兴趣是最好的老师,培养学生的写作兴趣是提高学生自主写作能力的关键。因此,在作文教学中,教师要尊重学生的主体地位,更新教学观念,精心设计教学活动,把作文的主动权还给学生,充分调动学生的积极性,在提高作文教学效率的同时,培养学生的自主写作能力。一、引导学生从生活中寻找写作素材在传统的作文训练中,教师拟定作文题目、制定写作要求、设计段落结构等等,几乎包揽一切,学生完全处于被动地位,自然写作积极性不高,甚至对写作产生厌烦心理。对此,教师在教学过程中要以学生为主体,转变教学观念,以调动学生的积极性,进而培养学生的自主学习能力。俗话说:"巧妇难为无米之炊",同样作文离不开写作素材。     

浅谈小学语文作文教学仿写训练

<正>仿写训练可以让小学生逐步掌握写作的技巧和方法,学习作文创作的规律,在写作过程中保持浓厚兴趣。仿写训练必须循序渐进,让学生从简单的词句仿写着手,在此基础之上过渡到整篇的仿写上,促使学生顺利把握写作规律与技巧,创作出高水平的作文。小学语文教师要把握作文教学规律以及学生的学习规律,科学安排仿写训练,强化学生对文本内容的理解,并让学生在仿写过程中灵活应用语言,实现理论与实践的结合。一、精心选取仿写范文,优化仿写训练小学阶段作文训练无疑是提高学生写作能力的     

激励手段在初中作文教学中的运用

<正>对于当代初中生来说,写作是非常重要的学习内容。老师在作文教学中需要采用一定的方法和手段,比如激励手段可以激发学生的学习兴趣和对作文学习的积极性。写作教学是语文教学的重点,对于初中生来说,在语文科目的学习中,需要重点学习写作。作文教学作为语文教学的重要组成部分,需要教师不断改进教学方法,提高学生的学习效果。老师可以使用一定的激励手段,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,使他们积极主动地学习写作。     

不厌百回改,妙笔成文章——谈小学语文作文自主修改

小学语文教学中的作文教学是重中之重,在学习的过程中,教师不仅要指导学生写作的方法,同时也要重视指导学生修改作文,让学生在修改的过程中明确怎样的文章才是一篇好的作文,掌握写作的方法,让学生轻松写作,写出好的文章。     

以读促写在高中语文作文教学中的应用分析

<正>小引:高中语文教学要遵循读写相生的基本原则,在作文教学中积极进行研究和实践,探索以读促写的教学策略,引导学生通过阅读中的语言积累汲取更多写作技巧,丰富写作素材,获取写作灵感,调动写作热情,从而通过阅读启发以及感悟,不断提升写作能力。本文结合教学案例,就以读促写在高中语文作文教学中的应用策略展开了初步研究,以期促进高中语文作文教学的创新和进步。高中语文是高中阶段学生学习的重点科目,其中作文教学占据着重要地位,是培养学生文字综合能力以及文学素养的主要途径。将作文教学与阅读教学结合在一起,构建以读     

初中作文的个性化教学分析

<正>在初中作文教学中,如果教师能够鼓励学生个性化表达、让学生在作文中彰显个性,那么写作训练之于学生会更加轻松有趣,学生会更乐于写作,能够在写作时抒发真情实感,作文质量会得到明显提升。个性化的作文教学,对教师提出了更高的要求,需要教师具备开放的教学思维,为学生创设轻松愉快的学习环境与氛围,鼓励学生彰显个性。在这样的背景下,个性化写作训练才能更好展开,学生方能体会到写作的乐趣,作文能力也会有明显提升。     

小学语文作文教学方法之我见

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文更是语文学习的重头戏。对于小学低年级而言,作文长期以来是困扰语文教师和学生的一大难题。在教学中老师应该引导学生夯实写作基础,设计多样的方法去培养学生写作的兴趣,帮助学生掌握一定的写作技能,以提升学生的写作水平。     

探讨小学作文写作技巧

语文是一门综合性语言学习科目,在小学语文课堂学习的过程中,作文教学是其中最重要且最难的一项教学活动,通过语文学习学生们可以不断提高自身的语言理解能力和表达能力,而作文是检验学生们语文学习综合水平最直接的内容,所以提高小学生的语文写作水平成为了当下语文教学中最重要的一项教学任务。要想提高小学生的写作能力那么就必须要从教师的课堂教学模式入手,通过有效的写作训练来激发学生们的作文学习兴趣,进而积极的参与到语文作文教学的课堂中,接着教师在教学的过程中要不断的向学生们灌输写作的技巧,引导学生们不停的积累素材,以此不断规范学生们的写作习惯,在最大限度上推动他们写作能力的发展。本篇文章将从小学作文写作技巧出发,通过有效的策略实施来提高小学作文教学课堂的学习效率。     

中职英语作文写作教学现状以及应对措施

中职英语教学需要培养学生英语的听、说、读、写能力,全面提高学生的英语学习水平,在英语教育发展的过程中,对学生英语应用能力的提升成为了英语学习的重要目标,中职学生的英语学习要求学生能够掌握岗位要求以内的词汇、句型,能够用英语进行日常交流、公文写作,因此,中职英语作文写作教学的教学目标也逐渐有了新的变化,在现阶段,中职英语作文写作教学仍然存在着许多问题,本文探讨了中职英语作文写作教学的现状,并针对这些问题提出一些改进的建议。     

如何将情感教育引入作文教学

写作是人的情感的一种自然流露,写作的目的就在于表达自己的情感。在以学生为主体的发展中,作文教学占据着十分重要的地位。在新课程标准大力推行的当下,在小学作文教学中实施情感教育,能够让作文教学做到以学生为本,从而提高作文教学的效果,使学生在作文学习中学会做人。     

浅谈加强作文序列指导,构建优质作文课堂

在小学作文教学中,教师要根据小学生的认知特点和思维能力进行写作训练,通过进行序列指导让学生掌握写作方法和写作策略,使他们喜欢上写作,并能按照教师指导的方法进行写作,学会如何根据作文主题选材、布局,写作能力不断提升。在作文教学中,教师还要注重对学生的作文进行评改,采用多元化评改的方式激发学生的参与积极性,让他们发现自己作文中存在的问题,学习其他学生写作时的好方法,使作文教学在教师的序列指导下高效进行,构建优质作文课堂。     

小学情境作文教学策略初探

作文教学历来是语文教学的重点、难点,尤其是在小学阶段。在实际小学作文教学中可以看到,有一些学生对写作毫无兴趣,有一些学生在写作时无内容可写,还有一些学生甚至对写作产生惧怕的心理。随着近现代对语文教学研究的深入,涌现出一大批全新的教学理论。其中,情景作文教学理论就是其中一种。在小学课堂上进行情境作文教学能够在很大程度上激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作情感,让学生有话可写,有情可叙。本文以小学阶段作文课程为研究对象,以如何在小学语文课堂实施情境作文教学为研究主题,首先对情境作文教学的定义及其特点进行简要阐述,接着对当前实际教学中实施情境作文教学策略时存在的问题概括归纳,最后针对问题提出相应的优化策略。希望对广大小学语文教师有所助益。