如何提高小学作文评批的有效性

<正>作文批改与评价是作文教学中的一个重要环节,很多教师加班加点耗费大量心血的"精批细改",却没能提高学生的写作水平。有些学生只关心自己的作文得了多少分,对于老师的批改意见不去细细品读。应该说,这种以教师单一评价作文的方式是高耗低效的做法。《语文课程标准(2011版)》指出:"实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。"这就要求习作的批改要有学生广泛的参与,可以尝试组织学生开展自评、互评活动,让他们成为习作评     

从幕后走到前台,作文这样评改更精彩

从1978年叶圣陶提出教师改作文"徒劳无功"到现在,作文评改依然是一个老大难问题。在这种情况下,教师可引进"表现性评价"理论,在课题中对学生自改自评作文进行探索,以取得更好的教学效果。     

“互动式”作文评改教学模式初探

<正>作文教学通常是"学生写作文,老师改作文",学生始终处于消极被动的境地。作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外,他们只能充当被评价的对象,而无法参与评价过程。为激发学生积极参与作文评价,成为作文评价的主体。我们建立了以学生评价为主体的"互动式"写作评改模式,进行评改作文训练:即教师示范评价—师生共同评价—家长参与评价—学生互批互改—学生自评自改。1教师示范评价就是指导学生以教师的评价为例学习。在学生作文初期,教师对     

作文教学中的创造性思维训练

<正>作文教学是启发、联想、领悟、写作相统一的过程。创新个性和创造性思维训练可以融会贯通于作文教学的全过程。作文教学一般有作文训练方式的选择、作文指导、作文批改和作文评讲四个环节,这里仅从作文训练方式的选择、作文指导两个环节谈谈作文教学如何培养学生创造性思维。一、作文训练方式与创造性思维训练教师要恰当地选择作文训练方式,培养学生创造性思维。1.在命题作文中训练学生的创造性思维。教师命题时应有所突破,必要时在时空上给学生留下"空白",把学生思维引向无限。全命题作文要"心理学化"。命题要充分考虑学生的心理因     

作文的个性化评价

作文的个性化评价是指对学生作文作出的客观、科学、真实、并能够激励其个性化地成长进步的评价。它是个性化写作的重要保证。其评价原则是:以学生为本、动态发展、开放创新、面向多元。其方法是学生自评、生生互评、家长助评、媒体参评、教师全面评价。个性化评价可以激发学生学习的主动性,培养合作能力,从作文的角度促进学生的全面发展。     

作文的个性化评价

作文的个性化评价是指对学生作文作出的客观、科学、真实、并能够激励其个性化地成长进步的评价。它是个性化写作的重要保证。其评价原则是:以学生为本、动态发展、开放创新、面向多元。其方法是学生自评、生生互评、家长助评、媒体参评、教师全面评价。个性化评价可以激发学生学习的主动性,培养合作能力,从作文的角度促进学生的全面发展。     

浅议小学语文作文教学中的“互评自改”

在传统的作文教学中,作文评改总是"学生写——教师改——教师评——学生听"。本文依据新课程标准的理念,改变以往陈旧的评改方式,导学生利用互评自我的方式来提高作文评改的有效性,继而提高学生的作文评改能力和写作水平。     

让互评成为作文教学的一剂“良药”

<正>新课程背景下的高中作文教学备受关注,其教学体系有待优化与创新,评价方式有待改革与创新。新课改提出的他评、互评的多样化的评价方式,可以让学生在作文评改中处于主动地位,而不是传统的被动地位,有利于学生自主学习。这样既可以有效地减轻教师负担,改变教师包揽的传统做法,也可以使学生参与到作文评改中,更好地提高学生的写作水平。一、现实必要性:现实情况决定必须互批互改作文教学是语文教学的重中之重,而作文教学的难点就是批改所有学生的作文。对作文全批全改,有重要的现实意义。部分学生对写作有极大的兴趣,     

让每个学生都在写作中找到属于自己的成功——初中生写作多元评价的尝试

<正>每个学生的内心深处都渴望被赏识、被认可,我们要充分发挥作文多元评价的导向作用,真正在作文教学中践行我们学校提出的"让每个孩子都找到属于自己的成功"的教育理念,营造"追求成功、体验成功、获得成功"的积极向上的写作氛围,为学生的身心健康发展奠基。一、学生、家长、教师多方参与学生习作的评价传统的作文评价中,评价主体是教师,评价目的主要在于甄别,学生处于被动地位。多元评价主体多元化,学生、家长、教师多方参与。以激发学生的写作兴趣为切入点,多角度发现、肯定学生作文中的亮点,让学生在作文中找到属于自己的成功。     

好作文从“欣赏”中来

<正>作文难写,很大一部分原因是学生缺少写作动力。教师要擦亮"欣赏"的眼睛,挖掘学生作文中的闪光点,给予积极、及时、有效的评价,激活学生的写作思维,让学生从教师的"欣赏"中感受到写作的快乐和满足。一、给予学生积极评价,让学生信心倍增囿于认知、经验、语言表达能力等,学生的作文中难免有许多不足,教师在评判作文时,不能用范文的标准审视,而是要以"欣赏"的眼光,发现学生作文中的精彩之处,哪怕只是一个小小的亮点,也要及时放大,给予肯定,激发学生写作的兴趣,增强作     

利用评价,指导学生自改作文

<正>作文教学,主要分指导和批改讲评两大环节。指导学生完成习作,只是作文教学中的前奏。批改、讲评才是作文教学中的重头戏。传统的作文批改,全由教师包办代替,费时费力,而且改出来后,学生并不领情。不少有个性的学生甚至还提出"抗议":"我明明不是这意思,老师为什么这么给我改!"老师苦,学生不接受,其效果可想而知。在我校《小学生新体验作文的实践研究》的课题研究中,我发现利用教师评讲、小组评议、学生自我评价等     

让学生成为作文评改的主人

学生评改作文是现代教育发展的必然要求,是新课程改革的必然要求,是语文教学目的的必然要求。作文评改主要有作文的内容、形式和语言文字三个方面。内容方面主要是主题与选材,表达与文体。在形式方面主要有作文层次,详略、开头、结尾、过渡、照应。在语言文字方面,主要是句子,句与句,文字,修辞。作文评改要提出明确的评改要求;要引导学生抓住文体特点进行评改,要提供范文,集体评改,做出示范;要指点评改的步骤;要把握好"评"和"改"两个关键,作文评改要循序渐进地进行。作文评改还要创造良好地评改环境,形成交往互动的作文学习氛围,在作文教学中,教师要坚持赏识教育和成功教育。     

论如何在小学作文教学中实现高效评价

<正>现今的小学教学,越来越注重学生综合素养的培养。写作是学生综合素养的体现,因此,教师必须予以重视。要提高学生的作文水平,必须重视对学生作文的评价。下面从"遵循发展性原则开展作文评价""多元化、全员性评价""遵循多维、开放的原则开展作文评价"三个方面简单阐述在小学作文教学中实现高效评价的相关策略。一、遵循发展性原则开展作文评价     

提高小学生作文自主评改能力的策略探析

<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,对提高学生的语文素养起着关键作用。传统的作文评改流程是教师精批细改—指出学生作文中存在的问题—学生修改,如此往复,以提高学生的作文水平。但新课标指出:"要引导学生自主批改和评价作文,与他人交流心得,互相合作,共同提高写作能力。"因此,教师在作文课堂上要及时指导学生,提高他们自主评改作文的能力。下面就谈谈具体的措施。     

给孩子一根写话的扶杖 让孩子成为习作的主人

<正>众所周知,习作教学是语文教学的半边天,当前的小学习作教学,依然问题多多。从学生每年的试卷分析中不难看出,阅读和写作都是学生较为薄弱的环节。这也成为我们语文教师头疼的问题。因此,我们的作文教学急需一种新的教学模式,既能让学生对习作感兴趣、习得方法,又能让教师从繁重的作文批改中解放出来。"写、评、改作文一体化"的作文教学,即从准备酝酿——试写初稿——习作修改——定稿抄清——评价欣赏,层次非常     

让学生成为作文批改的主人

<正>现在的初中作文批改,浪费了语文教师的时间和精力,从"学"的角度来讲效果很差。这是初中语文教师一直很困惑的问题。叶圣陶曾对每学期要求的七八篇作文这样评价过:"就学生作文能力的锻炼来说,实在太少了;就教师批改作文的辛劳来说,实在太重了。"确实如此。那么,如何做到作文有效批改呢?我们从《语文课程标准》中找到了答案。语文课程标准规定:"学生要养成修改自己作文的习惯,修改时要借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,     

“生本位”理念下的作文评讲学案优化研究——以一则材料作文为例

作文评讲学案,是为指导学生主动建构写作知识而编制的学习方案,它能直接呈现写作的结果,方便教师有针对性地指导,在一定程度上提高了评讲作文的效率。在"生本位"理念的指导下,将作文评讲学案的结构优化为反思审题、借鉴方法、评析样文、升格作文四个板块,把反思纳入写作活动之中,通过"审题三问"、微格训练、比较体悟、循环修改,帮助学生明晰写作路径,掌握写作技巧,内化写作策略,提升写作水平。     

让作文教学与现代信息技术“联姻”

<正>在作文教学中,很多教师沿袭传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板施教的老路子。学生害怕作文,甚至谈"作文"色变。如何解决这个问题呢?我认为我们教师在改变传统作文教学模式的同时,还应善假于物,让作文教学与现代信息技术"联姻"不失为一种好办法。现代信息技术和作文教学深度融合,能有效培养学生的观察能力,丰富学生的生活感知,启发学生的联想和想象,培养学生的写作兴趣,优化写作指导,提高作文评讲效率。     

高考作文写作指导之时评写作

<正>高中生写不出像样的作文,原因很多,但缺少思想,是一大主因。有了思想,学生就会有"内功",辅以表达,那绝世武功就可期待了。就像政治上讲的,经济是一切的基础,学生思想在作文中的栋梁作用,又怎可轻视。但现状是什么?教师在平日的教学中,其实在阅读方面花费的精力和时间都要多。作文教案几乎是应付检查,指导的不细,教师很少写下水作文,体会写作辛苦,以身说法。作文评讲枯燥乏味,因为教师没有足够的准备,只能从     

教师如何进行作文教学

在小学语文教学中,小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。教师要不断重视营造读书氛围,拓宽学生的视野,重视读写结合,注重作文的评价,同时上好作文讲评课,为"改"创造条件。只有这样,学生才能写出好的文章。