提高学生口语交际能力的有效途径

当前的语文教学对口语交际的认识存在误区,对口语交际能力的构成缺乏研究,学生口语交际意识较弱,而且课堂教学中的口语交际的训练脱离了学生的生活情境。因此,影响了学生口语交际能力的发展。研究口语交际的具体教学目标、方式方法是语文教师应该重视的一个问题。     

妙口生花——浅谈教师评价对学生的影响

心理学家发现人的情感因语词刺激发生波动,只要教师满怀情意,单调的教学就能变得有声有色。因此,作为教师,我们对学生多一些衷心的期望、亲切的鼓励、友善的动作,妙口即可生出花儿来,芬芳学生的心田,让学生能更愉悦地吸收知识的养料,茁壮成长。     

谈如何提高低年级学生的口语交际能力

<正>《语文课程标准》指出,口语交际的目标是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。我们要依据乡村小学生的认知特点,充分利用各种优势及资源,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力。一、重视拼音教学,奠定说话训练基础心理学研究表明,年满六岁的儿童,言语表达欲望强,言语表达能力也已接近于成年人的水平,有着迫切需     

打开天窗,说亮话——在口语交际中培养低年级学生自主能力

<正>打开生活的窗户——想说一年级上册《练习一》中口语交际的话题是"说说我的家",教材上安排了四个问题:"你的家住在哪里?""家里有哪些人?"他们是做什么的?"你喜欢自己的家吗?"问题的设计简单、直白、贴近学生的生活。而教学时,老师却用大部分时间训练学生如何规范、连贯地回答四个问题,而且不断重复,甚至要求背会。这样做就忽略了学生刚入学的语言特点和丰富的生活资源。其实学生在入学前已具有初步的听说能力,口语交际是他们生活     

小学英语教学如何提高学生的口语交际能力

<正>英语课程标准强调:基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的综合语言能力。小学阶段是学生的基础教育阶段,在英语教学中培养和提高小学生的口语交际能力已经成为现代英语教学改革的重要内容和首要目的。但是在实际教学中,却存在着很多问题。例如,一些学生单词掌握得不少,说起语法来头头是道,考试常常拿高分,可是一旦要用英语交流、对话时就会出现听不懂、说不出、不敢开口说等现象。造成这些现象的主要原因就是教师在日常教学中忽视了对学生口语能力的培养。     

初中英语教学中如何提高学生的口语交际能力

<正>听说读写是英语的四项基本技能,随着社会形势的发展,对英语口语人才的需求量越来越大,加强口语交际教学,提高学生口语交际能力既是现代社会发展的必然需求,同时又是英语作为一门语言的内在要求。然而长期以来受应试教学的影响,口语教学一直处于被忽视的地位,整体教学不容乐观。随着新课程改革的全面推进,更加重视口语教学,关注学生口语交际能力的培养。加强听说训练,提高学生的口语交际能力这是当前英语教学的改革方     

言之有物,言之有情——通过对话提高学生口语能力

英语的对话教学从本质上来说就是设置各种语境,使学生充分练习对话从而加强英语口语能力的训练和培养。学生通过对话练习,提高了口语交际能力,达到能说、会说的目标。本文就围绕如何通过课堂对话练习,有效提高小学生英语口语交流能力进行了一些论述,并提出了一些可行性的办法。     

加强口语教学,提高学生的英语应用能力

本文分析了大学英语教学现状,指出了在大学英语教学中加强口语教学的必要性,并提出了如何在大学英语课堂教学中加强口语教学的具体方法。     

“让学生说起来”——试谈小学语文教学口语交际能力的培养

口语交际是人与人之间进行思想交流的基础,也是日常活动中不可或缺的活动。例如,在家里,我们需要同家人沟通谈话;课堂上,学生需要对老师的问题作简要回答;在课间,同学之间要相互交流一下学习心得体验,彼此分享成功喜悦;在社会上,我们需要与他人合作交流、沟通思想。将来步入社会,走上工作岗位,交流经验、开会发言、汇报工作,都离不开口语交际。一个人只有说得足够清晰、明白、正确,才能加强人与人之间的合作与交流,从而相互协作,共同进步。     

英语学习重在“交际”——浅谈初中英语口语交际能力的提高策略

英语作为语言学科,学起来并不是仅仅为了应试考高分,更重要的是能够表情达意,成为一项表达技能。本文从课堂教学中教师要为学生提供"说"的机会,培养"说"的兴趣,逐步提高学生"说"的勇气三个方面,分析了初中英语口语交际能力的提高策略。     

提高农村小学英语口语交际能力的策略研究——如何在课堂教学中提高英语口语交际能力

<正>新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是:使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征,目的就是培养学生综合运用英语的能力。教育部下发的《小学英语课程教学基本要求(试行)》等指导文件,也明确指出在英语教学过程中,要通过听、说、玩、表演等这样一些丰富多彩的教学活动来激发和培养学生对英语学习的良好兴趣和积极态度,使他们     

品读 乐说 真写——提高学生语文素养的“三步骤”

<正>全国著名小学语文特级教师于永正给新老师的20条贴心建议中认为,要给学生经常读的机会,请他们分享自己的快乐,帮他们写出真心话。细细读来,确实惊醒梦中人,尽管我们每次都是这样想,但往往还是受短期的急功近利的影响,仍有浮躁,以致忽略了学生的真实感受,甚至语文素养中不可缺少读、说、写看家本领都被边缘化。回归语文教学正道,让文以载道、畅所欲言、笔下生花成为一种时尚,成为学生学习语文的最爱,提升学生的     

激发学生兴趣,让学生发现美、创造美——新课程理念下初中美术教学探析

美术教学对于培养学生的艺术修养有着重要的作用,是提高学生审美能力的有效途径。文章就如何在初中美术教学中激发学生的学习兴趣,让学生发现美、创造美展开讨论。     

新课程理念下学生学习方式的转变——以数学学科为例

为了凸显学生的主体地位,提高教学效率,转变学生的学习方式成为了课程改革的显著特征。在具体的数学教学实践中,发现其主要的途径和目标在于:变被动接受为主动发现,变机械模仿为系统整理、灵活创造,变重视结果为重视过程,变单一听讲为结合操作,变单一解题为结合提问。     

语文文本的多元解读——培养学生的多元思维,提高语文阅读能力

后现代主义的主要特征之一是鼓励多元思维。语文学习中阅读鉴赏是最重要的一大部分,由于每个人的个性、知识构成、思维方式的不同,对同一文本会有着不一样的解读。教师应该鼓励学生进行多元思维,培养学生自主的阅读能力以及对世界、对人生的认识,在全面发展的基础上张扬个性,使得自己的生活更加丰富多彩。     

践行育人理念,提高中医药人才培养水平——甘肃中医药大学办学理念及顶层设计的研究

通过对"学校教育教学理念及顶层设计"的调查,考察学校践行办学理念所取得的实际效果,反思学校在教育教学中的优劣得失,进而提出从保证中医药人才的培养方向、营造中医药人才的培养环境、加强对办学理念的践行等3个方面,更好地实现学校教育教学工作的不断进步与持续发展。     

声·乐·景——基于"天籁之音"理念下的庄子声景美学研究

《庄子》中提出人籁、地籁、天籁"三籁之说",结合现代声景理念,挖掘庄子音乐美学思想中的声景理念,探讨声景的类型、构成与特点。重点分析"咸池之乐"的声景营造的递进过程,得出庄子哲学中"听者要有‘听之以气’的道化体验,而环境要遵循‘法天贵真’的美学法则,声音要达到‘和’的理想境界"这一"天籁之音"声景美学思想的主要内容,以期对传统造园及现代声景研究给予一定的理论启示。     

提高学生阅读能力的实验与研究——《背影》教学案例

<正>一、案例背景《背影》这篇课文出自义务教育课程标准实验教科书八年级上册第7课。通过本课的学习理解关键词语和句子的含义,体会文章朴实的语言风格。在学习中学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。同时领会本文表现的父子间的浓浓亲情,继承中华民族传统美德。二、案例主题八年级的学生已经可以自己在阅读的基础上去理解体会作者所表达的情感。八年级的孩子正处于青春叛逆期,他们对父母的爱很淡,总认为父母对他的爱是应该的,本     

课内外两手抓,提高学生英语单词记忆的能力——浅谈小学生如何加强英语单词记忆

小学英语教师要高度重视英语单词教学环节,课上与课后双管双下,两手抓,两手硬,切实提高小学生的单词记忆能力,使学生在运用中学习词汇,在重现中记忆词汇,在实践中巩固词汇,让学生体会到单词记忆学习的乐趣,为英语的深入学习打下坚实基础。     

助跑学困生,让爱之花更鲜艳——小学英语教学中学困生有效发展的研究

教师要采取鼓励表扬的方式,促进"学困生"健康成长,培养良好的学习习惯,帮助他们提高学习能力,培养学习兴趣,教给他们学习的方法,营造同伴互助、家校合作的和谐氛围,让朵朵花儿绽放灿烂的笑脸。