基于职场情景的高职英语翻转课堂教学实践与探索

针对传统教学模式的弊端,提出了基于职场情景的高职英语翻转课堂教学模式,并进行了教学试验研究。教学试验结果表明,相对于常规教学模式,在基于职场情景的翻转课堂教学模式下,学生在英语考证过关率、课堂参与度、口语表达意愿和英语学习能力等方面都有较明显的提升,高职英语使用翻转课堂教学模式是可行且有效的。     

基于微课的翻转课堂模式在高职公共英语课程中的实施探讨

基于微课教育构建翻转课堂模式,可以培养高职生学习英语的兴趣,提高其英语交际水平。本文主要对高职公共英语教学中出现的问题进行研究,并提出了基于微课的翻转课堂模式,为提高高职公共英语教学水平提供借鉴和参考。     

以形成性评价为主 构建高职英语自主学习评价体系

认为在高职院校开展英语自主学习,应构建以形成性评价为主的评价体系。分析了高职英语自主学习的特点,探讨了形成性评价的优势,提出了以形成性评价为主的评价体系的评价手段和评价方法。     

高职行业英语教学中的翻转课堂模式研究

通过分析研究翻转课堂模式在高职行业英语教学中的应用优势以及课堂教学设计,探索高职行业英语课程改革之路,旨在培养和提升高职学生英语语言的实际应用能力。     

翻转课堂模式下培养学生英语自主学习能力

在翻转课堂逐渐成为主要教学模式的趋势下,大学生英语学习策略越来越要求向个性化和自主化学习方向发展。本研究采用课堂观察和试卷测试等多种形式进行调查研究,来检验在翻转课堂教学模式中提高学生大学英语自主学习能力的一系列教学策略的可行性和有效性。通过在实验班采用加强学生学习策略培训、引入翻转课堂中自主学习教学模式、提供助学体系框架等教学手段,力图为翻转课堂趋势下培养学生英语自主学习能力提供一定参考。     

信息化环境下基于翻转课堂视阈下的高职英语教学设计研究

文章从信息化教学环境和信息化教学手段、翻转课堂概念和特点入手,阐述了信息化教学环境中将翻转课堂应用于高职英语教学的优势,并结合信息化高职英语翻转课堂教学设计案例,探究了信息化环境下高职英语翻转课堂教学的实效性与挑战性.     

翻转课堂在培养学生跨文化交际能力中的应用研究

提高学生的跨文化交际能力应该成为各高校培养学生的核心目标之一,而传统的教学模式对学生跨文化交际能力培养存在一定的局限性。在这种情况下,翻转课堂在培养学生跨文化交际能力中的作用得到重视,其优化和改变了课前准备、交流平台、学习兴趣和形成性评价等方面的学习和考核模式,提高了学生跨文化知识的学习效果。     

建构主义理论视角下的高职英语教学评价和自主学习

在高职英语教学评价中,形成性评价是对学生学习过程的动态评价,它是促进学生自主学习过程中及时调整学习方法的有效途径。在分析当前高职英语教学评价现状的基础上,介绍建构主义的理论基础及其理论指导下的形成性评价的基本原则,分析其在学生英语自主学习过程中的积极作用,以期促进英语的教学评价方式改革。     

合作学习在高职英语口语翻转课堂教学中的运用探究

随着人类步入信息社会,高职英语教学不断改革,翻转课堂教学模式已经在英语教学中应用广泛。将合作学习模式运用到英语口语翻转课堂教学中能提高英语口语翻转课堂的教学效果和学生在英语口语翻转课堂中的学习效率。从研究英语口语翻转课堂和合作小组融合运用着手,分析和探究在高职英语口语翻转课堂教学中引入并运用合作学习的具体实施与成效。     

基于微课的“高职英语翻转课堂”教学模式的构建与实践

通过分析微课视角下的翻转课堂特征,结合教学实践,构建了基于微课的高职英语翻转课堂模式,并初步验证了该模式的实施效果,较好地说明了该模式在高职英语教学中的可行性。     

翻转课堂在高职学前教育专业课程中的构建与应用研究

对高职学前教育专业学生实施翻转课堂教学模式,从课前“研”,到课中“学、论、练”,再到课后“拓”,形成性评价与总结性评价相结合,有利于提高教师教学水平和学生的参与度。为确保翻转课堂的实施,建议突破传统观念困囿,坚定教育改革决心;及时跟踪学生学情,贯彻实践教育公平;丰富课堂互动形式,提高学生参与积极性。     

基于翻转课堂教学模式的高职英语教改实践

针对高职英语教学目前存在的问题,提出了采用翻转课堂教学模式的理念,并结合文献和教学实际总结出课前、课中、课后的高职英语翻转课堂教学模式的应用模型,并以高职英语听说课程内容为例,进行了翻转课堂的整体设计,列举了“Interview(面试)”为主题的教学单元案例,对翻转课堂与传统课堂教学效果进行了比较.     

混合学习模式在高职英语教学中的应用效果分析

随着信息技术的发展和移动终端的普及,信息技术与课堂教学融合的趋势日益明显,混合学习将成为教育发展的新趋势。在阐述混合学习分类研究的基础上,介绍了武汉职业技术学院近几年来探索的2种混合学习模式,即数字化在线课程与面授混合学习模式和基于交互英语移动平台的高职英语翻转课堂模式,并从实证的角度讨论了2种模式在高职英语教学中的应用效果。     

略论英语学习环境的构建

从自主学习理论出发,结合当前高职院校学生的英语学习现状,论述了高职学生英语自主学习中的学习环境的构建。通过构建良好的师生关系、轻松的课堂氛围、与同伴的多种协作关系、丰富的课外活动来促进学生的英语自主学习能力,为学生创造良好的英语学习环境。     

翻转课堂应用于高职课堂的挑战及策略研究

随着"互联网+"信息技术的发展,高职课堂教学面临挑战.基于以学生为中心的翻转课堂教学模式被越来越多高职教师所运用,并取得良好的教学效果.翻转课堂在高职教学中的应用顺应教育教学改革,培养学生的学习能力及创业创新思维.但目前翻转课堂实践过程中仍存在部分问题,如教学观念滞后、教师信息化技术落后、教学资源不足等,这些都需要广大教学工作者的不断完善.     

翻转课堂教学理论在高职英语教学中的应用

分析翻转课堂的特点、作用及其在高职英语教学中的优势。探讨翻转课堂在教学实践中的运用,提出教学资源(微课)的开发与设计要充分考虑学习内容的课前性、延续性和中心性,在教学实践中要重视师生之间、生生之间的交流互动,学生知识技能的查漏补缺,以及实践创新能力的培养。     

翻转课堂教学模式在高职C#程序设计课程教学中的实践研究

以C#程序设计课程为例,提出将翻转课堂教学理念融入到项目化教学中,设计出适合高职的基于翻转课堂的项目化教学模式。从课程开发、自主学习、课堂内化、测评反馈、知识巩固等阶段设计教学过程,通过实验数据对比分析、问卷调查统计,发现基于翻转课堂的教学模式优势突出,学生课程成绩、学习兴趣、学习能力有明显提高,教师教学能力也有显著提升。     

"翻转课堂"教学在高职基础专业课中的应用

翻转课堂是一种新兴的教学模式,它颠覆了传统的教学模式,促进了学生的自主学习和协作学习。并且课堂上转变了师生的角色,使学生有更多自由发挥的空间。高职的基础专业课对学生后续专业课学习影响非常大,所以对其教学模式进行改革是很有必要的。笔者将以高职电子专业的课程——《模拟电子技术》中"PN结的形成及其单向导电性"内容为例,对其翻转课堂教学模式进行教学模式的设计和教学内容的分析。并对该教学模式进行教学验证,结果表明:翻转教学的课堂提高了高职学生的学习积极性,活跃了课堂气氛。     

基于移动APP的高职英语翻转课堂模式研究

随着互联网的兴起,移动App应运而生,翻转课堂作为信息技术与教育的深度融合产物引起广泛关注,为了研究基于移动APP的翻转课堂模式能否使高职学生受益,课题组将翻转课堂与移动App平台开发相融合,构建基于移动APP的高职英语翻转课堂模型,探索平台功能需求分析,以及对整个高职教学改革产生的影响。     

高职院校MOOC教学模式的分析与探索

信息技术的发展使大规模开放式在线课堂(MOOC)逐渐兴起,改变了传统的教学观念和模式.从"教"和"学"两方面分析了高职院校学情现状,以江苏建筑职业技术学院为例探索高职院校MOOC建设.基于MOOC的数学教学通过课前导学,课中翻转课堂,课后分析评价实现了以学生为中心的教学理念,提高了学生自主学习能力、团队合作能力以及分析和解决问题的能力.从教学管理、教师能力发展和促进学生自主学习等方面阐述了MOOC应用的优势.