如何在阅读教学中渗透作文教学

<正>信息学理论指出,信息的输出包括以下环节:诞生、获得、传递、加工、归类、识别、存储及运用。将上述理论和写作教学联系起来,不难发现,单方面强调"写"的做法肯定是不正确的。著名作家、教育家叶圣陶曾经说过,阅读是吸收,写作是倾吐。也就是说,阅读是写好作文的"地基"。所以,在阅读教学的中,教师应将阅读、写作紧密联系起来,这样做既不妨碍阅读教学任务的完成,又能灵活地辅助作文教学。     

浅谈小学高段语文读写结合的教学策略

叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。"我们在语文阅读教学中可以采用以读导写、以写促读、读写结合的训练方式,提高学生的阅读能力和写作能力,实现读写结合,实现读写双赢。     

读写结合在小学语文教学中的运用

<正>叶圣陶先生说得好:"阅读是吸收,写作是倾吐。"这就明确地告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的,"读"是基础,"写"是目的。只有"读"这个基础打好了,才能厚积而薄发,但只"读"不写,就如过眼云烟。只有读写结合,才能相得益彰,学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》提出了一些具有可操作性的环节:重视在写作中运用已积累的语言材     

读写巧结合 训练落实处

<正>"阅读时吸收,写作是倾吐。"叶圣陶先生的这句话道出了读与写的本质。阅读是写作的基础,是内化的吸收;作文是运用,是外化的表达。我们教师要把这两者有机的结合在一起,才能使两者相得益彰,才能使学生的阅读与写作的能力有效提高,使阅读教学具有较高的实效性。如何在阅读教学中进行读写结合的训练呢?我结合小学语文阅读教学课文的特点,对读写结合策略做了初步探索。一、写在文本空白处,加深教材感悟     

小学中高年级群文读写结合策略

<正>古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"它准确地阐述了读与写的关系。叶圣陶先生也说过:阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系,单说写作如何是没有根的,要有根,就要追问阅读的程度。由此可见,阅读是写作的基础,写作水平与阅读情况密切相关。近年来,悄然兴起的一种新的阅读形式——     

课堂练笔——沟通阅读与习作的桥梁

"阅读是吸收,习作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切关系。"叶圣陶先生的这番话真切地点明了阅读与写作的密切联系。课堂练笔是阅读与习作的中介,是吸收与倾吐的桥梁。合理的课堂练笔既能外化语言表达,又能内化语言积累,更能加深对文本的理解,可谓一举多得,是提高课堂效率的有效路径。     

小学语文教学中阅读与写作教学的融合

<正>阅读和写作是语文教学中的重要组成部分,二者相辅相成,相互促进。正如叶圣陶先生所说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密不可分的联系。"可见阅读与写作有密不可分的联系。因此,在教学中,教师要将阅读与写作结合起来,激发学生的学习兴趣,进而提高学生的读写能力。本文提出了小学语文教学中阅读与写作融合的有效策略。     

读写结合,语文课堂应双线并行

<正>叶圣陶曾言:"阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。"在语文教学中,阅读是写作教学开展的基础,两者之间存在着相辅相成的紧密联系。本文在研究中就从读写的结合教学入手,探讨了高中语文教学如何实现双线并行。一、技巧演练,推行应用阅读在优秀的文本中本就隐藏着作者精妙独特的写作技巧、表达方式,通过反复性的精读、略读、浏览、速读等多种阅读方式,能够让学生在品读的同时积攒其写作的能     

小学语文教学中的“读写结合”

阅读与写作向来是小学语文教学中的重要组成部分,二者相互渗透、相辅相成。叶圣陶先生曾说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"由此可知,脱离了阅读的写作便如同无源之水、无本之木,这就要求教师要在精心选取读写结合点的基础上,将阅读与写作教学有机整合,以实现由读到写的能力迁移,从而促进学生读写能力的同步提高。     

怎样教学生学习外貌描写——语文读写结合的一点做法

<正>叶圣陶先生说:"学生读得好,才能写得好。""阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。""阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。"要使学生的作文水平得到显著的提高,除了引导学生认真观察生活外,还要在读写结合上花大的气力。读和写的关系是输入和输出关系,就象人体摄取营养,储存能量那样。读是一个多方面吸收的过程,读是写的基础,写从读吸取养分。现以如何指导学生进行外貌描写为例,     

想象类作文教学的“细化”——以部编教材小学语文六年级上册《变形记》写作教学为例

<正>《语文课程标准》对第三学段学生提出的写作要求是"能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实",想象作文与记实作文处于同等重要的地位。但在实际教学中,很多一线教师对想象作文不够重视,通常采取"放羊式"教学,稍作指点,便要求学生写作,学生常常急得抓耳挠腮,感觉无从下笔,习作质量可想而知。本文以部编教材小学语文六年级上册《变形记》写作教学为例,探讨如何细化想象类作文的教学。     

“读写结合,以读促写”课堂教学模式初探

阅读是吸收,写作是倾吐。阅读教学与写作训练紧密地结合起来。小学生通过大量的阅读,积累了许多素材,才能在写作文时有话可说,有事可写。久而久之,长期训练,长期坚持,学生的作文能力自然而然就提高了。     

“读写一体化”模式在高中作文教学中的运用

<正>著名的教育家叶圣陶说:"阅读是吸收,写作是倾吐。"由此可见,读写训练不仅可以培养学生的语言素养,而且可以提高学生的写作能力。当前所提倡的是素质教育,在高中语文教学活动中,教师要以提高学生的语文核心素养为教学的主要目标。因此,在高中作文教学中,教师要积极利用读写一体化模式开展作文教学,通过拓展阅读的深度和广度提升学生的写作能力。     

学会描写 生动习作

<正>《语文课程标准》中指出:"第三学段习作要求‘能写简单地记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。’"在平常的作文训练中,我感觉很多学生是知道写什么,但却不知道怎么写,最大的毛病也就是内容空洞。那么应如何克服这个病症,使作文内容具体、丰富呢?我从教学实践中探索出一个方法,就是要求学生在积累了写作素材后,要善于"描写"。     

随文练笔 风景独好

<正>叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。"可见阅读和写作之间有着密不可分的联系。而随文练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。随文练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点,有效启动学生的练笔欲望。综观许多随文练笔的操作,其落点的选择有以下几种:一、经典精彩处练笔课文中有很多文质兼美的段落,读着这些经典的美文语段是一种美的享受,学写这样的语段并在原有基础上积累、内化和     

以读辅写 以写促读——探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略

<正>著名教育家叶圣陶曾说:"阅读是吸收,写作是倾吐。"这就很好地体现了读与写的密切关系。然而,受传统的应试教育影响,高中语文写作缺乏素材引用,情感抒发不畅的现象仍然普遍存在,这直接影响到高中生的文学素养。在高中语文教学中,正确把握阅读与写作的关系,并能以读辅写,以写促读,是提高学生语文综合素养的重要途径。本文立足于读与写的密切关系,提出了在高中语文教学中实施以读辅写,以写促读的策略。一、阅读与写作的关系1.阅读是写作的基础。唐代诗人杜甫有诗云"读书破万卷,下笔如有神"。通俗来讲,就是说读的书累积到一定程度,不会写诗也会吟了。写作也是如此,广泛的阅读能够开阔学生眼界,是学生创作出优秀作品的前提。素材是情感表达的载体,缺乏素材的文章是空洞的、无效的,甚至可以说是无病呻吟。     

“以读助悟,以悟促写”的课堂实践操作

<正>叶圣陶先生曾说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"《义务教育语文课程标准(2011年版)》也明确指出:"在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"可见,"读写结合"是语文能力训练的必由之路。《爱莲说》是人教版初中语文教材八年级上册的一篇课文,因为它具有鲜明的写作特色,且文字浅显,让学生易于模仿。我在教学时着重从"抓住特点进行描写""借物喻人,托物言志"和"衬     

以读促写 提高初中生写作水平

<正>阅读与写作是语文教学中的两个重要组成部分,但是长期以来我们人为地将阅读与写作割裂开来,这样的教学违背了语文学习规律,并不利于学生写作水平以及语文综合能力的提高。阅读与写作是一对统一体,阅读可以促进学生写作水平的提高,而写作同样是提高学生阅读水平的重要手段。正如叶圣陶先生所说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐     

小学语文随文练笔有效落点选择

在小学语文课堂教学中,教师要注意将教、读与写融为一体,依托教材,精心选择有效落点,引导学生驰骋想象,放飞思绪,随文练笔,乐于表达,尽情倾吐,让学生智慧在笔尖下自由流淌,达到阅读与写作的互惠双赢。     

分析以读促写在高中语文作文教学中的应用

<正>引言长期以来,高中语文教学如何有效提升学生的写作水平,都是教学研究当中的重点课题。由于阅读与写作之间具有较为紧密的联系,所以教师可以进行融合式教学,通过"以读促写"的方式,让阅读与写作在语文教学中相互融合。开展语文阅读教学,可让学生从中学习、掌握写作方法与技巧,不断积累丰富的写作素材;使学生在写作时能够抒发自己的真挚情感,写出打动人心的优秀作文;用阅读来带动写作,提升学生写作的综合能力。1.让学生不断积累丰富的写作素材在高中阶段,语文学科是一门基础性学科,而作文在考试中所占的分值较大。可见语文作文教学的重要性是不言而喻的。在语文作文教学中借助以读促写的教学方式,能够引导学生在阅读过程中有意识地去积累写作素材,从而在写作时,有内容可写,有情可抒。