初中作文评改的有效对策

<正>在初中写作教学中,教师不仅要关注作文训练过程,也要在学生完成作文后进行有效评改。采取合理的作文评改方式,丰富作文评改的模式,可以给学生以更大的探索与思考空间。教师不仅可以利用这个环节指出学生作文中的典型问题,也可以引导学生相互学习,让大家取长补短。优化作文的评改模式,会让写作训练的效率更高,并且有助于学生整体写作能力的不断提升。     

高中语文教学中作文评价方式的革新策略研究

在高中语文作文课程的教学中,教师要不断革新作文评价的模式。教师不仅要有意识的提升学生对于作文评改的参与,在评价过程中也要注重差异化评价策略的使用,教师还可以有效的将"精评"与"泛评"相结合,可以让这两种评价方式共同作用。本文对此进行了分析研究。     

学生为主体,教师为主导——初探英语作文评改教学法

作文评改是作文教学的重要一环,是提高学生作文水平的有效途径。评改应是教师与学生、学生与学生之间的信息交流。这也是在教学中自觉贯彻"学生为主体、教师为主导"这一原则。近年来,我经过反思和探索体会到:提高学生英语作文写作水平要注重英语作文评改教学。     

小学高年级语文做好习作批改的有效策略

小学生对于写作的心理比较复杂,问题也比较多,需要教师因材施教,在评改过程中实施个性化评改工作,依托评改语言拉近与学生直接的距离,提升评改效果。在评改过程中要积极与学生进行沟通,注重评改语言避免过于武断,造成评改内容与学生心理不符。本文对此进行了分析研究。     

新课改形势下的小学高年级作文教学新思路

新课改形势下的小学作文教学中,教师要采取更多作文教学的新思路。教师对于作文评改的方式应当更为多元,并且要在作文命题上多下工夫,教师也要有意识地培养学生的语言应用能力。本文对此进行了分析研究。     

浅谈加强作文序列指导,构建优质作文课堂

在小学作文教学中,教师要根据小学生的认知特点和思维能力进行写作训练,通过进行序列指导让学生掌握写作方法和写作策略,使他们喜欢上写作,并能按照教师指导的方法进行写作,学会如何根据作文主题选材、布局,写作能力不断提升。在作文教学中,教师还要注重对学生的作文进行评改,采用多元化评改的方式激发学生的参与积极性,让他们发现自己作文中存在的问题,学习其他学生写作时的好方法,使作文教学在教师的序列指导下高效进行,构建优质作文课堂。     

发挥信息技术优势,创新作文评改方式

教学信息化已成为当代教育的主流,作为作文教学的重要组成部分的评改教学也无疑会受到网络环境的影响。利用现有的信息技术设备,有意识地把作文评改与信息技术优势进行整合,结合学校实际情况和学生的个性特点,改进评改方式,创新评改思路,对作文教学改革会起到积极的促进作用。教师针对作文评改实际,创新性运用交互式电子白板的作文评改、平板电脑共享资源的自由评改、网络博客中交流互通的作文评改等方式,既发挥了信息技术的优势,又提高了作文教学的效率。     

让互评成为作文教学的一剂“良药”

<正>新课程背景下的高中作文教学备受关注,其教学体系有待优化与创新,评价方式有待改革与创新。新课改提出的他评、互评的多样化的评价方式,可以让学生在作文评改中处于主动地位,而不是传统的被动地位,有利于学生自主学习。这样既可以有效地减轻教师负担,改变教师包揽的传统做法,也可以使学生参与到作文评改中,更好地提高学生的写作水平。一、现实必要性:现实情况决定必须互批互改作文教学是语文教学的重中之重,而作文教学的难点就是批改所有学生的作文。对作文全批全改,有重要的现实意义。部分学生对写作有极大的兴趣,     

高中作文教学实用性和创新性探索

<正>在高中作文训练中,教师要把握一些基本的教学要点,要明确整体写作训练方向,尤其要注重作文教学的实用性与创新性。加强写作训练的实用性,有助于培养学生基本的作文能力,能够夯实学生的作文基础。注重写作训练的创新性,可以进一步发展学生的作文思维,让学生在写作时有更强的审题能力。二者有机融合,     

以互评互改为依托，合理开展初中作文评改教学

<正>在语文学科中,作文是重要模块,对学生的思维能力培养有着重要的作用。在实施作文教学的过程中,教师需要积极贯彻全新的教育理念,本着以生为本的原则,实施互评互改的教学模式,让学生积极参与到评改活动中,通过自我反思以及写作经验的交流与分享,实现写作能力的有效提升。一、传统作文评改课的弊端在初中写作教学中,评改环节占据着重要的地位,并在很大程度上影响着写作教学改革进度。在传统的作文评改教学环境中,评改方式存在着一定的滞后性。教师单纯采用以师评为主的方式,对学生的作文进行评改,在很大程度限制了学生写作水平的提高。因此,教师需要本着创新发展的原则,积极探索全新的评改模式。将以学生为主体的互评互改模式有效引入到课堂当中,让学生在开放的评改交流和自主反思中学习,在互评互改过程中有效地掌握相关写作技巧,提高整体写作水平。     

高中语文作文教学的实用性和创新性分析

<正>前言:在高中语文作文教学过程中,教师为学生提供多元化的教学方式,让学生感受到作文知识学习的实用性。教师提供创新性的作文教学空间,更好地带动学生成长和发展。教师成为学生学习的重要引领者,让学生的表达能力得到全面提升。一、提高高中语文作文教学实用性的举措为彰显作文教学的实用性,教师要对教学举措进行分析和研究,这可以让学生对文章的写     

让学生学会作文评改 提高写作能力

传统的作文教学是由学生写,教师改,教师往往把学生的作文改得面目全非,负担很大,学生也养成了依赖的习惯。为了改变这种现象,教师在作文教学中,不仅要教给学生评改的方法,培养学生习作的评改能力,还要运用各种批改手段,渗透"自我修改"的知识,有效进行分步训练,循序渐进,提高作文教学的质量。     

在互改互评中提高学生的作文水平

<正>作文教学是语文教学重要的组成部分。通过写作,能提高学生的语言组织以及表达能力,同时也可以利用写作表达自己的真情实感。学生写完作文后,通常都由教师评改,教师修改完后,多数学生都只注意到作文的分数,而对评改的内容却少有关注,导致学生的作文水平无法提高。久而久之,学生的写作水平停滞不前。因此,教师应改变以往的作文评改方式,让学生互改互评,以此来激发学生的写作兴趣,     

提高初中作文讲评有效性探讨

<正>在进行初中作文讲评教学时,教师要从具体的写作训练主题出发,实施有针对性的教学方法,结合学生作文中存在的典型问题,做合理的教学指导。教师首先要让写作训练更加科学,提高学生的语言应用能力。在此基础上,教师可以开展作文讲评,并且丰富作文评改的模式。这可以让写作训练更加开放多元,学生更能够体验到写作训练的趣味,逐渐化解作文中存在的各类问题,达到写作训练的预设目的。     

让学生成为作文评改的主人

学生评改作文是现代教育发展的必然要求,是新课程改革的必然要求,是语文教学目的的必然要求。作文评改主要有作文的内容、形式和语言文字三个方面。内容方面主要是主题与选材,表达与文体。在形式方面主要有作文层次,详略、开头、结尾、过渡、照应。在语言文字方面,主要是句子,句与句,文字,修辞。作文评改要提出明确的评改要求;要引导学生抓住文体特点进行评改,要提供范文,集体评改,做出示范;要指点评改的步骤;要把握好"评"和"改"两个关键,作文评改要循序渐进地进行。作文评改还要创造良好地评改环境,形成交往互动的作文学习氛围,在作文教学中,教师要坚持赏识教育和成功教育。     

开展个性化教学，构建精彩初中作文课堂

<正>随着素质教育的开展,教师创新作文教学模式,精心设计教学内容,激发了学生的写作热情,让他们主动探索写作方法,在不断练习中提高写作能力。在教学过程中,教师要引导学生通过多种途径学习写作知识,丰富语言积累,优化写作方法,让他们根据作文要求进行个性化的创作,使作文精彩,实现高效的课堂教学。在初中作文教学中,教师结合创新观念设计教学内容,在教学活动中注重学生语文素养的培养,为作文课堂增加了更多活力。在个性化的作文教学中,教师要给学生自由的探索空间,让他们在已有语文知识的基础上构思作文,完成作文创作。为了推进作文教     

提高初中作文评改效率方法分析

<正>在考试中,作文满分60分,分数比重大,足见其在考查学生语文综合能力方面的重要性,所以写作教学一直是语文教学的重点。在初中作文教学中,作文评改是培养学生写作能力的主要途径,评改效率就显得尤为重要。教师应改变传统作文评改方式,进行有效的作文评改,打造高效的初中作文评改教学课堂。在初中作文教学中,教师逐渐认识到传统作文评改方式的弊端,开始转变单一的教师评改策略,引导学生自主参与到作文评改环节中,形成多元化的作文评改体系,同时引导学生主动接受作文评改意见,不断提升自身写作能力。     

好文章是改出来的——初中生作文评改存在的问题和对策

作文写作一直都是语文教学中的软肋,教材编排没有序列,多数教师按单元综合性学习的主题进行写作,导致写作没有序列、没有梯度。作文评改作为写作训练的重要一环,涉及作文的讲评指导,对学生习作做出评价与修改,是学生写作能力提升的一个不可忽视的过程,也依然基本沿袭着习惯的做法。本文尝试分析初中生作文评改中存在的问题,并结合实践探究作文评改的方法与对策,以使我们的作文教学更为有效。     

“铁三角”学生小组合作作文批改模式探究

传统的教师精批细改方法效率不高,本人尝试探究一种既可以解放教师、也可以充分调动学生积极性的作文批改模式。本文就自己指导学生评改作文的教学经历,尝试谈点浅见,旨在指导和阐述学生自主小组合作评改作文的必要性、方法。     

探究小学作文评改优化策略研究

作文评语是帮助学生对自身写作进行反思、提升自我认知能力的主要途径。评改的目的是为了发现学生写作过程中的亮点与问题,给予学生适当的评价激励其进步和完善自我。在小学语文作文教学中,教师花费了大量的时间给学生评改作文、撰写评语,但往往无法获得预想的效果,学生在后续的写作过程中依旧会犯同样的错误。可想而知,小学语文作文评语教学这块还需要进行针对性的强化。本文就目前小学作文评语教学现状,简要论述如何有效的开展作文评改教学活动。