分析在校大专生思想道德修养与法律基础课

思想道德修养与法律基础课作为高校基础课程之一,是非常重要的。本文就此门课程进行简单的分析,通过思想道德修养与法律基础课的内涵及作用、在校大专生思想道德修养与法律基础课的教学现状、加强在校大专生思想道德修养与法律基础课的对策三个方面简单的分析一下,希望大学生可以通过此门课程,认识正确的人生观、世界观、价值观。     

提高职业院校法律基础课教学效果的初探

在职业院校所开展法律基础课教学中,需要高度重视对学生法律基础知识的传授、法律意识的增强以及法律素养的提升。然而从当前职业院校的法律基础课教学开展实际情况来看,因为诸多方面因素的影响而导致教学效果的提高受到制约,归根到底便在于法律教学的目标未能与提高学生法律素养相关联。基于此,文章将结合教学实践,对当前职业院校法律基础课教学现状中存在的问题展开分析,并针对性的提出相关的教学效果提高策略,希望能够为教育工作者提供参考借鉴。     

建筑工程测量教学改革

建筑工程测量是土木类专业中主要的技术基础课和专业基础课,目前学校的课堂和实践教学中存在一些问题。文章针对建筑工程测量专业教学模式存在的问题,提出了教学新模式探索和可行性建议,希望其教学的改革能充分将实践与理论相结合。     

建筑类高校加强法律基础课教学的必要性及相应措施

建筑业与法律存在密切联系 ,具体体现在建筑业需要法律调整和规范 ,建筑法律知识是建筑专业知识的重要组成部分 ,建筑科学与法律科学具有相互弥补的需要 ,加入WTO的形势及国际建筑市场对复合型人才的需要 ,使法律基础课教学的加强成为必要。     

高职院校开设法律基础必修课探析

高职院校法律基础教育作为一门普及高职学生法律知识的重要课程,在实际教学中占的比例并不高。相对于开设的其他必修课程,法律基础教育在高职院校中很少会专门开设相应的专业必修课程。目前我国大部分的高职院校都是把法律基础课与思想道德教育等相关的课程放在一起进行教授。法律与道德都是衡量人的准绳,但法律与道德之间还是有所不同。况且相对于其他高等院校,高职院校因其固有的特殊性,例如招生的范围广,对学生文化课的要求不高,培养的方向是以技能型为主的学生且以就业为导向等等,导致高职院校的生源复杂,入学门槛相对较低,学生对事物的认知程度不深。针对这种现象,高职院校理当提高对学生法律教育的重视,通过教育教学使学生拥有基本的法律知识,提升学生的法律素养。     

工科非电专业电工学教考模式的几点思考

电工学是工科院校非常重要的一门技术基础课,本文基于不同专业对电工学教学的要求,从内容设置、教学模式及考核模式几个方面进行了一些思考,并针对不同专业提出了案例教学的实例,以期能够把基础课的教学与专业方向紧密联系起来,用生动的教学方式激发学生学习这门课程的积极性。     

高校法律基础课教学改革之构想

高校法律基础课的改革势在必行。文章着重从教学模式转变、课程内容设置、现代化教学手段的采用等方面进行初步的探讨,以达到有效地培养大学生的法律信仰,增强大学生的法制观念的目的。     

环境设计专业基础课与专业课衔接的合理性研究

针对环境设计专业存在的专业基础课与专业课衔接不够紧密、内容设置不够合理的现象,文章主要分析了专业基础课与专业课之间的关系,以及目前一些专业基础课与专业课衔接时所存在的问题,并提出了在各门课程对接时可采用的较为合理的教学方案,以期优化环境设计专业的课程设置,培养出更多的专业型设计人才。     

高职学生法律身份视角下的法律基础课教学

"05方案"后,高职院校法律基础课教学一直面临着"法律知识"与"法治思维或法治观念"何者优先的问题。全面依法治国方略的推进、高校思政课建设体系创新计划的开展、青少年法治教育大纲的出台以及高等职业技术教育定位的明确,为这一问题的解决提供了新思路:超越非此即彼的二元论模式,构建法律知识与法律素养共同体的新模式。从高职学生的主要法律身份角度来讲法律,是践行这一新模式的有益探索。为此,高职院校亟需整合教材内容以完善法律知识体系,提升教学水平以保障知识的科学性与教育的针对性,发挥学生主体作用以培养学生解决实际问题的能力。     

“三三制”教学模式下“思想道德修养与法律基础”绪论课的教学设计

"思想道德修养与法律基础"绪论课的教学目的在于激励大学生了解、认同和积极参与课程的"三三制"教学模式,并实施思想道德与法治教育生活化的教学新方法。为达到预期的教学目的,在教学设计的具体内容上,绪论课应充分展示"三三制"教学模式的教学要求、教学计划以及考核方案,抓住思想道德修养与法律基础教学内容的基本原则问题,创设"大学生面临的主要问题与任务"等教学专题,围绕"‘培育和践行社会主义核心价值观’有效解决大学生面临的主要问题"开展"三三制"教学;在教学设计的实施条件上,制定高校政策支持、基础课教师能力提升、学生主体体验式教学以及"三三制"教学网站建设等配套措施。