浅谈数学教学中思维定势与思维发散

主要论述思维定势和思维发散的基本特征,从思维定势的优缺点分析,以数学教学中会出现的思维定势的消极问题,指出思维发散的必要性和重要性,并论述了如何进行思维发散的培养。     

数学教学中要重视学生发散性思维的培养

论述了发散性思维特点及在数学教学中培养学生发散性思维品质的重要性,介绍了在数学教学中为培养发散性思维经常所采用的一些具体做法,即注重学生发散性思维机智、变换思维机智、创优思维机智的培养。强调在传授知识的同时更要注重培养学生能力的观点。     

注重数学思维训练培养良好的数学思维方式

数学思维方式是数学思维过程中主体进行数学思维活动的思维样式,它的形成与数学知识、数学观念、数学语言、个性品质、思维传统等密切相关。正确把握和处理它们的关系,是形成良好的数学思维方式的重要保证。     

线性代数教学中学生发散性思维的培养

结合线性代数本身的特点和学生的实际情况,从思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等发散思维的特性出发,阐述线性代数教学中如何培养学生的发散性思维能力。     

纺织品设计专业教学中学生发散思维培养

发散思维是一种创造性思维，常用于技术开发和产品设计。本文结合专业教学特点，从三个方面探讨如何训练纺织品设计专业学生的发散思维能力和如何运用发散思维。     

电子技术仿真教学与创新思维训练

针对现阶段高校电子技术课程理论部分难以理解,实践部分缺乏锻炼机会,学生学习困难导致学习积极性不高,创新思维缺少训练的现状,分析仿真教学和创新思维训练的必要性,并提出在电子技术课程中引入Proteus仿真作为辅助教学手段的方法。通过在电子技术课程理论环节和实践环节的应用实例,说明合理应用仿真软件教学可以极大地提高学生的学习兴趣,开拓学生的视野,进一步提高学生的创新思维。     

谈“教学构造”与“创新思维”

中主要论述了“教学构造”与“创新思维”的关系，提示了“教学要造”中常用的思维原则。     

发散思维培养方法初探

较强的发散思维能力是创造性人才的基本特征之一。在对学生进行发散思维训练的过程中,要吸收教育学和心理学的科学方法,面向全体学生,充分重视学生的主体意识,努力为学生营造较为安全的心理环境,鼓励他们大胆质疑,敢于标新立异,使发散思维的培养得以顺利实施。     

谈解题方法与发散思维能力的训练

通过三角函数的化简，不定积分的恒等变形等计算，提出了发散思维的训练途径，概括了发散思维能力的训练方法。     

创新思维品质的培养与数学教学

本文主要介绍了在教学的过程中引导学生突破传统思维的一些办法和途径,以及如何激发学生思维的敏捷性和多样性,并通过一些实例加以阐述。指明了在数学教学中要善于根据不同条件,全面灵活地发展学生创新思维能力。     

学生发散型思维的培养

培养学生的创新能力是教学的重要目标 ,发散型思维是创新能力的重要组成部分 ,所以通过“一题多解”、“一题多变” ,探讨了如何培养学生发散型思维     

创造性思维训练中的求异思维训练

求异思维,又称发散思维、扩散思维、分散思维、幅散思维,是创造性思维的重要组成部分。在教学中,进行求异思维训练,是发展学生创造性思维的有效途径之一。所谓求异,就是寻求变异。求异思维是一种开扩思路、不依常规、寻求变异,从多方面思考问题、探索解决问题的多种可行性的思维形式。进行求异思维的过程,就是从已知的条件出发,向着不同方向,沿着不同途径,突破习惯范围,选取不同角度,产生新颖的、独特的、正确认识的过程。     

“数学活动”观与高等数学教学

根据现代认知论的观点以及数学学科的特点,分析了数学学习的主体应是学生主动参 与活动的过程,指出现行的数学教学模式不符合学生的认知规律。必须构建以学生为中心,以促 进学生素质发展为目的,以师生的双边活动为主要形式的全新数学教学模式。     

谈工科数学教学中的数学建模训练

论述了在工科数学教学中渗透数学建模思想,介绍数学建模方法的必要性及建模训练在培养学生能力方面的作用。     

理论力学的想象空间与发散性思维

结合理论力学教学 ,从如何调动学生想象力 ,培养学生探索精神和发散性思维方面 ,对提高学生创造性思维能力进行了探讨     

数学思维教学的潜在困难

本文对思维教学中存在的潜在困难进行列举，以便教师能更有效地进行思维教学 。     

理论力学的想象空间与发散性思维

结合理论力学教学，从如何调动学生想象力，培养学生探索精神和发散性思维方面，对提高学生创造性思维能力进行了探讨。     

浅谈中学作文教学中的思维训练

作文教学是训练思维能力的重要途径.中学作文教学应打破常规模式,从时代特点出发,紧扣“思维训练“这一核心,努力培养学生的发散思维、求异创新思维、辩证思维以及想象思维,力求通过思维方式的突破,达到作文创新的目的.     

论化学教学中的有序思维训练

授之以鱼,不如授之以渔,授之以渔,不如授之以渔性。教会学生一些知识,不如教会学生掌握这些知识的方法,而教会学生掌握知识的方法,又不如培养学生良好的思维品质。文章就如何在化学教学中渗透有序思维训练,培养学生思维品质提出自己的探讨和见解。