高中生物课堂学生参与“教”的策略

<正>一、课堂教学应以"教"促学,激发学生学习动机教学过程中教与学是一对主要的矛盾,而学应该是整个教学过程中第一位的,也是最核心的。因此,在进行教学的过程中,老师要重视学生主体地位的体现,教学中关注最基本的学情,尊重学生个性特点的学习需求,认真反思学生学的特点,全面总结学的有效方法,精心培育学生学的机制。教学中应遵循学生的学习规律,关注学习过程,最终达到培养学生学习能力的目     

以趣激思 优化课堂教学

新课程理念下的小学语文课堂教学必须以培养学生创新能力和实践能力为目标,以激趣为先导,想方设法,确保学生的主体地位,不断更新教学方法,加强教学中的信息反馈与控制,使学生由"要我学"变"我要学"。只有这样,才能优化课堂教学,这样的课堂才能促进学生的发展,这样的课堂学生的创新能力和实践能力才能得到培养。     

谈“导学案”对高中英语课堂的效能推动

<正>我国高中英语课堂教学改革数年来,出现了多姿多彩的课堂教学模式,课堂教学领域异常活跃。以"导学案"为依托的自主学习就体现了教学为人服务是"目中有人"的教育。教师从以"教"本位的讲授式静态知识型课堂变为以"学"为中心的自主学习模式,结合动态开发,启发探究互动交流的生态课堂,把学习的主动权交给学生,落实学生的主体地位,激发学生内在学习兴趣和动力,彰显教学自由,立足全人发展,回归教育本真,从根本上解决教学中高耗低效的现状,     

提高小学音乐教学的有效性之我见

新《课标》明确指出:教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习气氛,强调以学生为主体,教师为主导,学生应是教学活动的中心,课堂教学既有"教"的活动,也有"学"的活动,教师通过一定的途径把教学内容传授给学生,学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息,掌握知识,因此,课堂教学的有效性既体现"教"的有效性,更体现"学"的有效性。     

“学讲方式”在生物课堂中的运用

"学讲方式"是以学生自主先学、小组讨论、交流质疑等为主要教学环节,以"学进去""讲出来""教别人"的方式达成学习目标的课堂教学组织形式。"学讲方式"课堂教学,首先让学生明确"学什么",然后思考让学生"怎么学",进而使学生"学得通""学得牢"。     

“研学单”在小学高年级语文教学中的运用

"研学单"通过基于问题驱动的研究性清单,为学生的课堂教学指引了方向。将"研学单"运用到小学语文课堂教学中,对发展学生的探究意识与能力以及提升学生的语文综合素养具有积极的意义。作为导学案的一种重要方式,"研学单"成为课堂教学的主体脉络,体现着教学者的宏观教学思路。文章以高年级语文教学为例,探讨"研学单"的有效设计与实施策略,以期构建高效的小学语文课堂。     

浅谈初中历史教学法

<正>初中历史课程是基础教育课程中的一种,是历史教学的重要环节,而课堂教学在整个历史教学任务中有着举足轻重的地位。随着社会的发展、时代的进步,初中历史教育的功能已从单纯的注重知识的传授向注重学生学会学习、学会生存、学会做人转变。因此在教学方式方面,应倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提。同时,在教学中应注重"以学生为主体,以教师为主导",只有面向全体学就生,才能提高教     

如何在初中数学教学中还原学生主体地位

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"教师要引导学生主动参与数学活动,在有效的数学活动中体验、感悟和理解数学知识的发生、发展和形成过程,进而引发数学思考。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用及老师的引导作用,下面就初中数学课堂教学中如何提高教学的实效谈一些自己的做法。一、丰富教学方式,还原学生地位传统教学模式:教师教,学生学,课堂教学服从于老     

以《鸿门宴》为例谈文言文“学讲计划”的运行

<正>"学讲计划"是一种建立在学生自主学习基础上的以生为本的课堂教学策略。在高中语文文言文教学中,如何让学生在自学、自查和全员参与的互动"学"与"讲"的活动中提高学习效益是值得研究和探讨的问题。随着"学讲计划"理论学习和研究的深入,我们在高中语文的现代文阅读、诗歌阅读、文言文教学和写作教学等各种类型教学中都进行着"学讲计划"的推行,力求在实践、摸索中探寻出一条学生能够学会运用"学讲计划"     

运用“学导式”教学模式体现学生的主体地位

在数学活动中,学生的主体地位一直备受关注,也是教学研究中的热点。教师可从两个维度分析"学导式"教学模式中学生主体地位的彰显:一是"学导式"教学模式内涵体现学生主体地位;二是"学导式"教学模式实施中体现学生主体地位。