构建农村特色本土化课程,开发农村幼儿教师的教育潜力

如何促使幼儿教师改变传统的教育观念,挖掘本土资源,充分发挥农村得天独厚的自然、社会资源,努力构建富有农村特色的本土化课程成了亟需研究的课题。农村幼儿教师要从"课本才是教材"的狭隘观念中走出来,从农村儿童生活环境、社会文化活动中,寻找丰富而适宜的教育内容和材料,充分开发乡土教材。教师要认识到农村本土文化蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值。积极开发乡土教材能丰富教育活动内容,培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。     

本土文化校本课程开发的意义和价值

该文以本土资源为切入点,依托校本课程的教学实践,挖掘本土文化资源,丰富教学内容,开阔学生的视野,陶冶他们的情操。把本土文化引入课堂,能激发学生的学习兴趣,全面提高教育教学质量。开发丰富多彩的本土文化校本课程,可以为文化生活的教育开辟另外一片天地,让学生了解家乡、热爱家乡,促使其继承、发扬传统文化,也为特色学校的建设和教师的成长提供了强有力的保障。     

绸都文化对语文教与学品质影响的研究

<正>语文教学的宗旨是培养学生的语文素养,而语文素养是一个内涵极为丰富的概念,在语文教学中加强对学生语文素养的培养,不仅要改革课堂教学模式,引导学生积极参与到听、说、读、写等活动中,还要注重以构建开放的课堂,以本土资源来提升学生的文化认知,促进学生语文素养的提升。同时,语文课程是一门生活性较强的课程,在语文教学中不能脱离了生活资源而走纯知识传授的路线,相反要在语文教学中充分利用生活资源,这样更利于     

让美术课程凸显“文化”底蕴——以越秀区少年宫美术课程“古扇今韵”为例

只有知晓传统文化和历史的源头才会知道怎样学习、保护、发扬本土优秀的文化精华,才能更好地通过美术课程学习领悟文化的力量。因此,艺术教育应在课程中引入本土文化,让美术课程体现具有文化精神的教学内涵;将美术、书法、陶艺等课程进行学科交融,使美术教育从传统文化艺术里发掘、打造出与众不同的特色。     

将广东地区文化植入艺术设计基础课程的启示

在艺术设计课程的教学过程中,很多教学理念和教学内容都是从西方引入的,缺乏与我国本土文化的有机结合,不利于促进学生理解和应用,不利于发展和传承地方文化,导致教学质量降低、教学效果和特色缺失。我国广东地区的文化包括客家文化、广府文化等,在建筑、盆景、雕刻以及园林等方面独具特色。如果将这些本土文化元素纳入高校艺术设计基础课程,不仅可以丰富课堂教学内容,促进学生更好地理解和掌握知识,而且有利于从思想上促进和培养学生热爱地方文化,从而有兴趣研究和开发具有地域特色的实践项目。该文主要研究将广东地区文化植入高校设计课程,结合具体的教学情况,总结一些有益的启示,以期能够进一步提升艺术设计专业的教学质量和效果。     

园本课程建设中本土文化资源的整合利用——以贵州省黔南地区为例

本土文化中蕴含着园本课程可以利用的重要资源。文章基于研究指出,幼儿园尤其是民族地区的幼儿园普遍存在着幼儿对本土文化不了解,本土文化资源在园本课程中缺失等问题。以贵州省黔南地区的民族文化资源为例,文章分析了幼儿园如何在园本课程建设中整合和利用本土文化资源,以促进文化的传承和幼儿的全面发展。     

融家乡本土文化资源 创幼儿园主题活动

家乡本土文化探索是深化我园园本课程建设的需要。实行本土文化教育,要根据本地发展特色,探索对幼儿园及其周围资源的利用、挖掘和创设,因地制宜地实施素质教育,促进每一个幼儿在特色主题活动中整体素质的和谐提高,从而形成我园本土文化的特色。教师将本地的优秀传统及特色文化资源作为一部真实、形象、生动的百科全书课程纳入我们的主题课程研究中,使幼儿教育"本土化、科学化、大众化"。让幼儿体验本土文化的深刻内涵和价值,感受其悠久的历史,从而产生对家乡文化的自豪感。     

基于民间艺术的园本课程建设新探——以胶东民间艺术为例

民间艺术源远流长,其丰富的内涵特点和多样的表现形式对于传承本土文化、丰富园本课程、促进幼儿身心发展具有重要意义。文章基于胶东民间艺术,讨论将之融入园本课程的可行性,在此基础上对胶东民间艺术进行筛选与整合,以隐性环境暗示、显性活动为主,在节日活动、主题活动中逐步形成富有民间艺术特色的园本课程,促进幼儿身心和谐发展。     

五邑侨乡音乐文化融入本土音乐课堂研究

五邑侨乡地区民俗音乐文化丰富多样,有着特殊的地域特点,将本土的音乐文化融入本地区的音乐课程中,能更好的激发学生学习兴趣,培养学生的民族自尊心和自豪感,更加认同和爱护自己的家乡和祖国;能更好地实现教学目标,促进音乐课教学的改革和发展,加快本土音乐文化进课堂。     

对地方高校美术设置本土民俗艺术课程的思考——以江苏宿迁与本土高校为例

在地方高校美术教育中增设本土民俗艺术课程是文化传承和高校培养应用型美术人才的需要,它有助于培养学生的民族文化认同感,提升学生的实践与创新能力,拓展美术人才就业和发展的空间,更有助于将文化的软实力转化成为社会服务的硬实力,对民俗文化的传承和高校的美术教育发展意义深远。文章以宿迁民俗艺术和本土高校为例,从民俗艺术课程创设原则、课程规划、毕业生就业前景等方面逐一阐释,旨在强调在地方美术院系设立本土民俗艺术的必要性和可能性,为高校美术培养复合型美术人才提供理论参照。