开发生活资源,灵动记叙文写作

<正>记叙文是初中语文写作教育的基础内容也是重点内容,对于初中生来说,写作不仅是提高书面表达能力的重要途径,而且对促进初中生养成良好品德,形成健康的审美情趣,均起着其他教学手段无法代替的作用。根据义务教育阶段新课标的要求,初中语文写作要求必须"能够具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验"和"想法","运用常见的表达方式写作""发展书面语言运用能力"。因此从新课标要求来看,这一阶段中记叙文写作是重中之重。表达见闻、体验、想法,都离不     

浅析初中语文教学中写作能力的培养

九年义务教育阶段的语文课程,要培养学生的语言文字运用能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。观察感受生活,拓展阅读视野,积累写作素材挖掘语文教材内容,练习仿写,为全面发展和终身发展打下基础。     

且听风吟:以象表意的多重意蕴

<正>《普通高中语文课程标准》(2017版)在"美的表达与创造"这一课程目标中提到:能运用祖国语言文字表达自己的审美体验,表达自己的情感、态度和观念,表现和创造自己心中的美好形象;讲究语言文字表达的效果及美感,具有创新意识。学生在写作中为表达自己     

走好语言表达的第一步——口语表达

<正>语言表达是社会交往必须具备的一种能力。作为一名小学教育工作者,尤其是语文教师,从孩子进入校园开始,就必须把孩子的语言表达基本功抓好。《语文课程标准(2011年版)》在"学生语言表达方面"指出:"能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。"要想孩子的语言表达取得长足的进步,就得走好语言表达的第一步——口语表达,这就需要老师从日     

初中体验式作文教学的实践探微

<正>作文教学要立足学生生活,要引导学生表达真实情感、书写独特体验,教师要改变重知识轻能力、注重方法指导轻视情感抒发的传统教学模式,避免让写作变成一场"文字秀"。否则,学生会对写作心生厌倦之情,长此以往,学生就会惧怕写作。教师要创设活动情境,让学生获得亲历的体验,融入自己的想法,回顾过去的经验,生成自己的情感。体验式作文为学生构建表达内心真实想法的情境,能促使学生表达真实感受,让作文成为学生真实生活的缩影。体验教学,使写作变得生活化、真实化,基于活动的写作能调动学生积极的情感体验,     

踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫——结合课内外阅读,渗透写作教育

写作是初中语文教育的重头戏,新课程标准中明确指出要"能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常的需要,运用常见的表达方式写作。"但在教学过程中,教师怕教作文而且没内容可教、学生怕写作文而且写出来的文章空洞无物。经过不断总结反思,本人以为,作文教学应该结合课内外阅读贯穿在日常教学活动中,以学生熟悉的事物为抓手进行写作,并且要注重平时的积累,这样作文就不是一件难事。     

谈如何提高农村中学生的语文写作水平

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕写作,本文结合教学实践从积累素材、积累语言、积累灵感三个方面入手,教学生会把别人的和自己的生活体验结合起来,消除学生写作畏难情绪,从而提高其写作能力。     

求真，中职作文的生命之源

<正>作文力求表达"真实",不浮夸,要真诚地表达自己的看法,表达对人生的感悟、对社会的体验。真实写作要求诚、求实、求真,教师要鼓励学生写真人、叙真事、讲真理、抒真情,为学生提供真情表达的土壤,要准确地反映客观现实,抒写自己的真情实感。但在中职作文教学中,教师的指导方向不够明确,侧重于写作技巧的传授,对具体的内容缺乏指导。中职学生写作     

由读到写 珠联璧合

<正>阅读与写作原本就像是一对孪生兄弟,二者关系密不可分。叶圣陶老先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。"《课标》也在第一学段要求"在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语",在第二、三学段中分别提出"能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容"、"能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实;能根据习作内容表达的需要,分段表述"。     

浅谈小学写作教学与阅读教学的有效整合及运用

<正>义务教育《语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"阅读教学可以培养语文的实践性,能指导学生在知识获取中投入自己的感情,以培养良好的阅读习惯学会审美情趣阅读方法等,加强语文学习的体验。而写作教学就是利用语言文字进行流利表达和交流的重要方法,在教学过程中,要拉近学生与实际生活的距离,