小学科学“放手”策略探究——以“电磁铁的磁力”教学为例

小学科学是培养小学生实践动手能力的一门学科。因此,教师在组织课程活动时需要给学生提供适当的机会,并为学生活动创建出一定的空间,让小学生主动参与到课堂教学活动中来。作为小学科学教师,我们要做好"放手"策略,以此培养小学生养成良好学习习惯,扩展小学生的思维能力,提升小学生的科学素养。     

谈小学科学单元梳理课实施策略——以《植物》单元为例

小学科学课程以培养小学生科学素养和激发小学生思维为宗旨,而两者的形成,都需要借助科学课上一系列探究实验这一载体来实现。当学生的学习到达一定阶段时,教师需要帮助学生回顾一下所经历的探究实验和科学活动,帮助学生在脑海中形成清晰的科学知识网络,深化已经形成的科学概念。结合教学实践,以小学《植物》单元梳理课为例,从做好课前准备,创设思考情景;开展探究游戏,寻找知识异同;梳理巩固知识,构建知识体系;践行拓展活动,激励实践创新四个方面实践研究,引导学生在掌握系统知识的同时,加强学法指导,培养学生自我探索、自主学习和解决问题的能力。     

试析思维导图在小学科学复习教学中的运用

在现当代教育模式的大背景下,小学科学教师实验了一种又一种的教学方法,不断提高自己的课堂教学水平,最后确立了思维导图模式的应用。思维导图可以有效提高学生的学习兴趣,激发学生在科学这一学科的思维与思考能力。但小学生还没有清晰的学习计划,所以导致有时思路上的不明确和思维中的障碍。思维导图便能很好地解决这几点。因此小学科学教师要坚持做到思维导图应用于板书,应用于活动记录,和单元复习这几大关键方面,不断提高学生的科学学习能力。     

小学语文组织思辨性阅读的有效策略

阅读是小学语文学科中的重要组成部分,但是要想全面培养小学生的阅读能力,确保小学生可以真正从阅读活动中实现长远发展,小学语文教师便要切实发挥小学生的思维认知能力,将阅读、思考与表达活动结合起来,切实优化学生的阅读认识,使其实现思辨性阅读探究。从设计阅读问题,唤起学生思考意识;组织主旨讨论,优化学生辩论效果;借助思维导图,优化学生阅读思维三个角度来分析小学语文教师应该如何组织思辨性阅读教学活动,为小学生的长远发展做好充足准备。     

浅谈TPR活动深入匹配小学英语教学内容和小学生需求

小学作为学生学习与成长中至关重要的转折阶段,在这一时期学生的学习能力、理解能力、认知能力等都还不够成熟,需要教师给予积极和耐心的引导。在小学教育体系中英语已经成为社会各界对人才培养的要求之一。为了提升小学生的英语综合能力,教师也在不断创新教学模式。基于此,针对TPR活动深入匹配小学英语教学内容和小学生需求进行研究。     

小学数学教学中的提问艺术研究

小学数学教师可以通过提问激发小学生的问题意识,提高小学生的提问能力,拓展小学生的解题思路,发展小学生的数学思维品质。课堂提问不是简单地落实在教师问和学生答的基础上,而是要体现在教师提出问题、学生学会提问、师生共同分析问题等多种活动中。教师要引导学生学会分析问题,学会提问,引导学生学会思考,学会讨论学习,提高小学生的提问能力。     

小学体育足球训练的分层指导

小学体育是通过各类体育运动来优化学生身体发育情况,让小学生形成良好的运动能力,优化生活习惯的科目。其中,足球运动是一项全身运动,可以很好地优化小学生的心肺系统与血管运作,改善小学生的新陈代谢,所以在国家的号召下进入校园之内,成为优化小学生身体发育的重要活动。因此,小学体育足球教师要客观分析小学生的身体素质水平,以分层的足球训练计划稳步提升小学生的足球运动能力,让更多的学生通过足球运动优化自己的体能。从科学设计层次化的运动任务、坚持因材施教的课堂辅导原则、通过课堂总结完善课后的培优辅差三个角度来分析小学足球教师应该如何推进分层指导。     

关于小学科学的教学研究

伴随着国家的发展,社会的进步以及教育体制的改革,小学科学的教学在小学生的学习中逐渐增加了比重。但是在小学科学的课堂教学中还存在着一些不合理的地方,学习的低效率与新课改的要求不能保持同步,对培养学生的科学素养起不到良好的作用。因此,小学科学教师应该改进自己的教学方法,并且明白小学科学的学习对于小学生的积极作用,为小学生的学习构建具有创造力的发展环境,培养学生的创造能力和创造性的思维。小学科学教师们要对小学科学开展教学策略方面的探讨,达到高效的科学教学课堂。     

开启小学生科学探索的智慧

探究性学习如今成为教育的一种时尚,小学生探究性学习能力的培养显得尤为重要。如何引导小学生进行探究性学习,成为小学科学教师努力的方向。创设有效问题情境,激发学生科学探究的热情;让学生明确探究的目的,以提高学生科学实验探究的效率;应用多种形式鼓励学生积极参与实验探究,培养学生学习的自主性,以提高学生的综合素养。     

谈小学科学教学中培养学生质疑精神的方法

科学是一门既新奇又充满探究的课程,作为小学的一门学科,它的目标在于培养学生的探究思维,以此对生活中的常识现象产生质疑,并通过实践去释疑,进而能够提高小学生的思考能力。文章通过对小学科学教学活动中如何培养学生的质疑能力为探究目标,提出通过创设情境,引起学生兴趣;通过实验,引出质疑等教学方法,以供参考和应用。