合理投放本土资源 创设农村幼儿园特色区域活动

":幼儿园以游戏为基本活动"是《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园的基本要求。区域活动也被称为活动区游戏,幼儿在区域活动中可以根据自己的意愿选择角落、选择材料,通过与材料的互动,让幼儿主动去感知和思考,是实施素质教育、实现个别化教育的重要途径。     

幼儿园自制游戏材料的有效投放探讨

区域游戏活动是幼儿园一日活动的重要组成部分,通过自制游戏材料的有效投放,能够有效丰富幼儿园的游戏内容和形式,为幼儿提供更多新颖有趣的游戏材料。文章就幼儿园自制游戏材料的有效投放策略进行初步探讨。     

创新,让民间游戏富有活力!

游戏是幼儿的一项基本活动,民间游戏作为游戏的重要组成部分,其内容非常丰富,幼儿园采用民间游戏进行教学,更贴近儿童的现实生活,使得孩子们在自发的状况下也乐于游戏。在幼儿园教学中,把民间游戏整合到幼儿园课程中,创新发展民间游戏,最大化发挥民间游戏在幼儿教学中的作用,对幼教工作大有裨益。本文以幼儿园民间游戏为切入点,探讨了幼儿园民间游戏创新的策略,重点从材料创新、玩法创新、空间创新、价值创新四个方面进行创新,让民间游戏富有活动,更大价值地促进幼儿的发展。     

自主性游戏中的“留白”艺术

<正>一、增加材料,让探索"留白"《幼儿园教育指导纲要》中指出:"幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。"活动材料的投放和提供是幼儿学习、游戏的重要依托,孩子是通过与材料的互动来获得发展的,自主性游戏则是孩子通过材料来学习和获得发展的典型。当然,有些材料不需要我们精心准备,但需要我们学着保护和等待。     

幼儿园课程创造性游戏化的实施探索

游戏是幼儿生活中不可或缺的一部分,而创造性游戏则在幼儿园一日活动中占有十分重要的位置,其目的是发展幼儿的主动性和创造性。创造性游戏活动在幼儿园教学中的作用明显,可行性较高,具体的设计过程中要让幼儿能够自主选择游戏活动,实现环境与材料的互动游戏,从生活角度设计创造性游戏,确保整体的游戏教学能够激发幼儿的创造性思维,提升创新能力。文章分析了创造性游戏活动在幼儿园教学中的作用,提出了创造性游戏活动的实施策略。     

让游戏材料激发幼儿的探究性学习

游戏是幼儿园的主要活动形式,游戏材料自然举足轻重。要想让游戏材料激发幼儿的探究性学习,就需要教师结合幼儿游戏实例,从幼儿对游戏材料的自主选择和自主探究两方面入手,以寻找幼儿与材料的最佳互助形式,从而使幼儿获得更好的发展。     

幼儿园户外自主游戏微课程的创意与探索

游戏是进行幼儿教育的重要方式。随着社会的不断发展,幼儿园游戏不局限于室内游戏,而是加大了对户外自主游戏的利用,更注重幼儿的个性发展,它是幼儿园教学中的一项主要内容。随着科技的不断发展,幼儿园教育也加大了对信息技术的使用,信息技术的使用为微课程的发展创造了良好条件,如何实现户外自主游戏与微课程之间的融合,使其在创意与探索中获得发展是教师的重要工作内容。     

幼儿园游戏活动开展现状的调查研究——以H省S市为例

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施,游戏在幼儿园教学中的地位和价值得到了进一步的确认和重视,但同时,对幼儿园游戏实际开展状况的各种质疑一直存在。通过对H省S市两所公立幼儿园和私立幼儿园游戏开展状况的调查与研究,对幼儿园游戏活动设置的类型、材料的投放、游戏时间的保障、教师与家长的教育观念等方面进行了详细的分析和阐述,并对幼儿教师游戏实践指导中存在的各种问题与困惑进行了梳理,提出了解决的对策。     

课程与游戏融合——让游戏发挥教育的价值

幼儿园课程改革不断推动着课程与游戏的融合发展。要在幼儿园教育实践活动中实现课程与游戏的有机融合,让游戏真正成为幼儿园的基本活动。幼儿园课程与游戏的融合应该做到课程的游戏化和游戏的课程化,使课程秉承游戏的精神,发挥游戏的教育价值。     

当前幼儿园伪游戏现象的调查分析与思考

幼儿园以游戏为基本活动源于幼儿自身的需要,研究对城乡幼儿园游戏活动实际开展情况进行调查分析和家园访谈发现当前幼儿园游戏存在摆拍与效仿等现象,恰恰缺失了幼儿游戏自主自发的本质特性。幼儿教师群体的无所适从和无力感、游戏活动与教育教学的人为剥离以及关于游戏开展的现实担忧与焦虑等,是产生当前幼儿园伪游戏现象的根源。寻求对幼儿发展具有真正价值的幼儿园游戏,幼儿需要有灵动的时空,幼儿教师需要有童心的观照,幼儿园本身则需要文化的积累,这三者之间也存在着递进的因果联系。