重庆市第三届教学成果一等奖

成果名称：电力系统继电保护专业教学改革与实践 成果简介：项目以电力类高等职业院校提升毕业生就业竞争力为目标,重点探索、实践电力类专业高素质技能型人才培养模式、途径、方法,实现了高等职业教育电力类专业人才培养模式创新。     

基于层次递进的经管类专业创业型人才培养模式研究

推进创业教育、探索创业型人才培养模式成为高校经管类专业必须面对的重要课题。在经管类专业创业型人才培养模式比较研究的基础上,提出了基于层次递进的经管类专业创业型人才培养模式,对这种模式进行了深入探讨,并从落实不同阶段创业型人才培养模式的推进载体、推进不同阶段创业型人才培养模式的适时转换,探索不同阶段创业教育与专业教育的协同推进等方面探讨了推进的策略。     

打造创业教育实战平台 提升创业成功率

创业教育实践是大学生创业的助推器,但创业教育实践环节的缺乏,制约着创业教育的发展和创业活动的开展.该文提出贴近实践调整专业设置,加强创业实战培训,建立开放式的创业教育实践模式,加强校企深度合作,为创业教育实践服务体系提供支撑,开发创业教育游戏平台,进行创业仿真实战训练,全方位打造创业教育实战平台,提升创业成功率.     

南洋理工学院创新创业教育对职业教育的启示

新加坡南洋理工学院"教学工厂"和"无界化校园"职业教育理念,突出了教育的实用和实效性,是职业院校创新创业教育的优秀示例.在阐述南洋理工学院职业教育理念的基础上,分析了我国高职院校创新创业教育中存在的问题,并提出创新教育理念,加强师资队伍建设,改革创新创业教育模式,建设创新创业实战体系等具体措施.     

“六位一体”的高校创业教育模式研究——以安徽财经大学为例

创新创业教育是近几年我国高等教育界研究的热点问题,高校创新创业教育对于推动创新型国家建设具有重要意义。结合当前创业教育模式出现的问题,以安徽财经大学为例,探讨了安徽财经大学独特的"六位一体"创业教育模式。得出研究结论:要抓住"双创"机遇,积极探索创业人才培养新模式,合理配置校内外创业资源,建立创业教育运行新机制,完善创业教育评价体系。     

实施大学生创业教育构建社会主义和谐社会

结合重庆工学院所在区域的文化特点及自身优势,探讨实施创业教育解决学生就业问题,提出有特色的创业教育模式：改革课程体系和教学模式,增设创业教育课程;开展创业实践培训,定期举办创业计划大赛;建立创业教育的实践基地,为学生提供创业训练的实战场所和环境,培养学生创业的基本素质。     

基于DMC模式的高职创业教育教学效果与“管理力”关系分析

"DMC"来源于清华大学继续教育学院,是由该机构的创业教育体系转化出来的课程体系的简称。该模式把创业教育教学划分为"实教(Didactic)、实训(Maidan)、实战(Combat)"三个阶段,而"管理力"对教学效果的影响,则主要体现在目标管理、过程管理、绩效管理三个方面。为了更好地实现创业教育教学目标,高职教育应实现"管理力"重心从传统的过程管理向目标管理和绩效管理的根本性转变。     

对湖南省涉农高职学生创业教育现状探索研究

创业教育在我国起步发展至今仅20年左右,国家对大学生创新创业非常重视,特别在党的十八大上,进一步的提出要大力支持高校培养创新创业型人才。从开展高职院校农业类大学生创业教育的意义入手,结合扶农和职业教育当前政策,对高职农业类专业学生创业教育进行研究。笔者调研湖南省四所高职院校农业类专业学生的创业教育现状,找出问题提出对策,找到加强与改进高职院校农业类专业学生创业教育可行性措施,为推动建立可行性的创业创新教育培养模式提供参考。     

构建创新创业人才培养模式的探索与实践

大学科技园作为创新创业教育的重要载体,在高校创新创业教育中发挥着重要作用.徐州工业职业技术学院依托大学科技园,积极探索"融合专业、四层递进"的创新创业人才培养模式.通过建立"一体化"课程体系,助力学生认知创业.搭建"多样化"体验平台,引导学生模拟创业.依托大学科技园训练平台,组织学生跟随创业.建设"三园一体"创业平台,推动学生自主创业,提升大学生的综合素质和创新创业能力.     

高职类院校“分阶分类式”创新创业教育课程体系的构建

以重庆电力高等专科学校为例,从大学生创新创业教育的素质要求出发,通过分析重庆电力高等专科学校创新创业教育课程体系的现状及问题,构建全覆盖、差异化、阶段性为核心的"分阶分类式"创新创业教育课程体系。     

基于实战平台的大学生网商创业模式研究

网商创业已成为高校大学生时下流行的创业形式,但进货难、配送难、资金风险高、缺乏经验等问题却导致大学生网上创业的成功率偏低。通过设计基于实战平台的大学生网商创业模式,实施"你不懂课堂教,你要货他提供、要配送他配送"的解决方案,为大学生构建一个无风险网上创业的商务环境,并通过课堂教学与市场运营的无缝衔接,使大学生在实战中学习电子商务知识、掌握网店推广技术和技巧,提高创业能力。     

论高职就业创业教育改革与实践

“以就业为导向”的高职教育必须改革与创新就业创业教育模式。文章分析了目前高职就业创业教育存在课程设置时间晚和学时少,流于纯粹的理论教育,师资力量不雄厚和缺乏创业教育的实战场所等问题,提出了建立就业创业教育课程指导体系和实践指导体系,把就业创业教育和就业创业指导工作结合起来,着力培养“双师型”队伍等对策。     

创业教育融入管理类专业教育的途径和策略探讨

鉴于管理类专业的特点,应积极推进创业教育融入管理类专业教育.从专业课程体系、专业课堂教学、专业实践环节等方面探讨了创业教育融入管理类专业教育的途径,并从找准融入的渠道、把握融入的时机和探索融入的机制等方面探讨了融入的策略.     

基于“互联网+”的高等教育创新创业人才培养模式研究

传统教育形态下的人才培养模式已经很难满足现代企业对高校毕业生创新创业能力的需求。利用现代信息技术,依托“互联网+”平台研究高等教育创新创业人才培养模式,以适应现代企业对高校毕业生需求的现状。对高等教育创新创业人才培养的现状进行调查和分析,深入把握企业人力资源需求的前景,以提升学生的创新创业能力为核心,以服务企业为目的,利用信息通信技术以及互联网平台创新教育模式,为高等教育如何培养更符合企业需求的创新创业型人才提供理论依据。     

高职院校艺术设计类专业创业人才培养途径

目前我国正处于大力发展创意文化产业的政策环境中,艺术设计类专业毕业生面临着从就业到创业的良好发展机遇,作为新型设计人才培养摇篮的高职院校如何通过创业素质教育和创业课程体系来增强学生的就业创业砝码,是亟待解决的课题。     

"五元归一"人才培养模式的探索——河南机电高专《软件技术》专业教育教学改革实践

文中以河南机电高等专科学校《软件技术》专业教育教学改革为背景,分析了计算机软件技术人才的社会需求和现有高职高专计算机类专业教学改革方案,提出了该校软件技术专业改革的目标、指导思想和基本思路,构建了一个以提高人才培养质量和提高毕业生就业竞争力为目标的"五元归一"创新人才培养模式.并简要阐述了该模式中的理论和实践教学体系,为探索应用型高职高专人才培养模式提供了有益的尝试.     

对工科院校大学生创业教育的思考

分析当前大学生创业教育存在的问题,从创业教育是高等教育发展的制高点的观点出发,用21世纪高等教育的新理念引导学生:"高等教育应主要关心培养创业技能和主动精神;毕业生不再仅仅是求职者,首先将成为工作岗位的创造者".阐述了开展求真质疑教到一专多能、完善导师制度、建立有创新意识的教师队伍是大学生进行创业教育的有效途径.     

高职学院毕业生创业素质现状与创业教育教学改革举措探析

随着高校的连年扩招,毕业生人数逐年增加,高职毕业生的就业问题迫在眉睫。文章分析了高职毕业生创业素质与创业教育现状,简要总结了欧美国家创业教育经验,从打造良好创业教育环境,提高创业教学师资队伍素质等方面提出了高职学院创业教育教学改革的措施。     

农村青年创业培训的实践探索——以金华市成泰农村青年创业学院为例

农村青年创业培训是一件利国利民的大好事,也是一件具有挑战性的工作。金华市成泰农村青年创业学院在实践中采用了"政府搭台,社会参与,学校唱戏"三方合作的培训模式。以社会需求为导向,制定服务本土的培训目标;以培训质量为根本,建立农村青年培训师资库;以创业素质为核心,选择实战型培训课程内容。这种以"农村青年"为对象的创业培训实践探索,对于创业培训经验的积累具有重要的现实意义,也为全民创业的发展提供了一些有益的启示。     

论高校大学生创新创业教育中的创新

高校大学生创新创业教育已经从1.0版迈向了2.0版,即将迈向3.0版。但高校在大学生创新创业教育方面还停留在1.0版,认为"创新创业"教育就是就业创业培训。高校抓好创新创业教育工作必须要在指导思想上创新,思想是行动的先导,思想僵化事业停滞不前;教育方案上创新,把创新创业教育贯穿人才培养的全过程,纵向到边,横向到底,不留死角;师资队伍建设上创新,以立德树人为根本,学高为师,身正为范;课程体系建设上创新,构建"333"课程群;教学内容上创新,创新创业共为一体;教学手段上创新,现代与传统真融合;考核方式上创新,打通最后一道屏障。