基于“学”的小学文言文教学策略探究

小学文言文的教学应该以课堂为主线,通过"读熟、读懂、感悟"来品味文字的意思和魅力,并从课堂延伸到课外加强阅读,从而体会语言的精髓。     

以文言文教学中的“批注法”来促进有效写作

<正>在文言文教学中,采用批注阅读法,既拉近学生与文本的距离,又能激发起学生的兴趣,文言文教学也就能活起来。运用批注法的主要目的之一是为了提高学生对文言文文本的自我感受力,而更高目标是实现学生自主学习文言文并"以读促写"。目前批注法应用在文言文教学的阶段,要达成"以读促写"可以选取文字障碍不大且形象鲜明的课文,或是短小精悍、观点鲜明的文章。比如,在批注《伤仲永》时,如果全文批注,产生的效果肯定不如设置疑问,抓关键批注,更有助于吃透挖深某一     

把握“拓展”点 延伸“阅读”面

<正>课本与生活息息相关,课本来自生活,生活离不开课本。课堂上引领学生领悟文本很重要,而把课堂与课外知识联系起来也不可或缺。美国的一位教育家指出:"课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效结合,取得语文教学的整体效率。"语文教材及课堂教学的局限性,要求我们须借课内外的衔接,才能将狭小的语文空间通向广阔的天地。     

百读不厌,熟读精思——谈文言文教学中的自主阅读

<正>当前文言文教学最大的弊端就是教师讲授,学生被动接受,导致学生对文言文望而生畏。想要改变这种现状,最有效的办法就是自主阅读。所谓"自主阅读"是指充分发挥学生主观能动性,以愿学、乐学为情感取向,对文学作品进行反复、有效、目标明确的一种阅读方式。段力佩老校长所说:"读是基础,议是关键。"可见,自主阅读在教学中是有基础作用的。正所谓"故书不厌百回读,熟读精思子自知"。那么怎样进行自主阅读呢?结合近几年的实际教学经     

谈农村初中语文“悦读”课堂教学实践

阅读课堂的建设是初中语文阅读教学的重要话题。创建有效、有趣、有益的语文阅读课堂,对激发学生的阅读兴趣,促进学生的阅读体验,培育学生的阅读情感,提升学生的阅读素养等,具有积极的教学价值和意义。文章联系农村初中语文阅读教学实际,从情境阅读、经典文本阅读、媒体阅读、课外阅读等角度展开探讨分析,以设计有效的阅读教学策略,让学生充分融入"悦读"课堂,实现有效阅读学习、快乐阅读学习的目的。     

课外阅读内容的选择

农村小学生的阅读量仅靠课内阅读还远远不够,课内阅读与课外阅读整合,是以"课内带课外、课外促课内",使学生"得法于课内,受益于课外"。让学生乐读、自由读、有目的的读是促使学生增加课外阅读量的有效方法,也是课内阅读与课外阅读整合的第一步。文章就如何选择阅读内容列举了大量实例,对教师的教学有一定启发。     

学生阅读能力“四位一体”培养策略探究

在阅读教学中,教师应加强对阅读方法的指导,培养学生独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。在语文阅读教学中,灵活运用本校孵化的"目标推进四环聚焦"教学成果,以目标推进为主线,探索实践阅读能力"四位一体"培养策略,指导学生"带着问题读、掌握方法读、带着感情读、实践应用读",从而引导学生不断提升自己的阅读能力,取得了一定的效果。     

新课改下初中英语有效阅读教学策略探究

随着新课改的不断深入,英语课堂教学逐渐从传统讲授式教学过渡到了探究式教学。在新课改下,要构建有效的阅读教学,就需以学生的兴趣为出发点,激励学生积极参与到文本阅读中,在问题的引导下对文本内涵进行理解,通过课堂学习后进行拓展阅读,从而提高学生的阅读理解能力。     

开胃,入眼,养心——让小古文阅读秀色可餐之“厨艺三招”

为了更好地与初中语文教学相衔接,我们开展小学高年级小古文的群文阅读。针对孩子"不敢读、读不通、读不懂"的文言文阅读现状,笔者从故事类、美文类和哲理类三大板块进行小古文群文阅读的指导与实践,以"开胃、入眼、养心"为三大目标,引领孩子们快乐地阅读小古文,积累文言词汇,提高文言语感,慢慢地达到"敢读、能读、悦读"的境界。     

“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用实践

在新课程改革不断推进的今天,教师的教学观念、策略、目标均在不断转变,旨在为学生构建出更加趣味、高效的课堂环境。在小学语文教学中,阅读教学一直是其中的重要一环,起到提高学生阅读能力、语文素养的作用。教师在教学课堂上也需注重转变阅读教学的课堂教学模式,促进学生阅读学习效果的提升。通过"群文阅读"教学模式的应用,帮助学生更好地理解阅读文本,提高学生的阅读体验感。简要分析"群文阅读"教学模式在小学语文阅读教学中的实践策略。