识字教学之“乐趣”

<正>识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字是一个机械枯燥的过程,面对小学阶段的学生,该如何让这枯燥无味的识字变得生动有趣,让学生积极参与识字活动,使其在乐中学、学中乐,并提高识字质量?将识字趣味化,就是赋予了识字教学以生命的活力,学生学起来会倍感轻松。"科学识字"要点有三层意思:第一,从汉字的字形、字义、字音的固有     

浅谈提高低段儿童识字效率的方法——由一个网络热议所想到的

识字是小学第一学段的重点,也是贯穿义务教育阶段的重要教学内容。结合低年级学生学得快忘得也快的特点,作者尝试用激趣识字、字理识字等方法,提高识字效率,并且取得了较好的效果。     

从生活中来,到识字中去——基于核心素养下部编版低段生活识字微探

培养学生语文核心素养是新课标提出来的重要内容,识字是小学语文第一学段重要的教学内容。在课堂中识字,不管是从时间上还是从识字量上来说,都具有局限性。那么将识字教学往生活中拓展延伸,对培养学生语文核心素养具有重要意义。     

浅谈小学语文识字教学

<正>《义务教育语文课程标准》规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个,并在第一学段明确提出要"多认少写",由过去的"认写同步"转变为现在的"认写分开",这不但降低了学生识字的难度,而且为学生提早进行阅读、尽早把语文知识应用于生活实践奠定了基础。低年级语文教师不光要在课堂上利用书本等课内资源进行识字教学,而且要充分利用课外识字资源,在学生已经产生识     

推进识字教学活力,开放教学识字平台

小学语文第一学段识字教学基准是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在教学中,教师要重视为学生搭建开放的识字平台,让其尝试开放的学习方法。入,能感受汉字之美,高效广泛识字;出,能形成提笔有字、规范用字、传承汉字的大格局。在最新课程标准的基本理念指导下,文章探索推进识字开放性进程,以实现汉字学习过程有活力、汉字使用有活力并使汉字获得自然传承力的目标。     

浅谈低年级识字教学

<正>《义务教育语文课程标准》指出:识字教学是阅读和写作的基础。第一学段要求学生认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。在教学过程中要"多认少写",教师要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料。结合学生生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。在教学中要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。下面就识字教学谈     

浅谈《语文课程标准》指导下小学低年级语文识字教学方法

在小学语文学段,识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。同时,它也是启蒙教育的重要手段,是孩子从口头语言过渡到书面语言的重要载体,因此,它对学生将来的语文学习与发展有着不可轻视的影响作用。     

运用信息技术 优化识字教学

小学第一学段,识字教学占有重要地位,传统识字教学有很多优点,在传统识字教学的基础上,运用现代信息技术进行识字教学,可以更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的识字效率,还可以让学生发现汉字的一些规律,现代元素的加入,不仅丰富了学生的知识,满足了孩子的好奇心,让孩子在不知不觉中认识了生字,也增添了学生学习、生活的情趣。     

综合施策 寻找药方——义务教育第一学段提高识字教学实效性研究

义务教育第一学段的识字道路对于年幼的学生来说,坑坑洼洼。教师要将心比心去体会稚嫩学生学习中的困难,综合施策,努力寻找解决问题的药方。课内的引领是为了打好学生识字的基础,学会独立识字的方法;家校携手才能更好地形成合力,让学生的识字活动有效地融入生活。良好的师生关系会让学生把教师的肯定与鼓励化为识字中的快乐、骄傲、自信与动力!     

创设教学情境 培养小学第一学段学生的数感

数感是学生理解现实世界与数学知识的桥梁。创设情境作为培养第一学段学生数感的方法,对第一学段学生数学学习兴趣的激发起着重要作用。因此,重点从一堂课的导入、探究新知、巩固知识三个主要步骤中创设情境以培养第一学段学生的数感,进而提高第一学段学生学习数学的兴趣,享受"既好吃又营养"的数学。