谈数学文化与小学数学

数学是人类文化的重要组成部分。新课标对数学文化的有着明确的要求,即在各种数学教学形式中渗透数学文化。本文从实际教学出发,归纳总结了几种小学数学中渗透数学文化的途径:一是通过创设问题情境,引导学生对数学文化感兴趣;二是通过讲解数学概念,让学生对数学概念有着直观印象;三是通过拓展数学知识,让学生感受先贤的智慧;四是通过拓展数学知识,让学生们自己去挖掘数学文化的价值。     

关于数学教学的点滴体会

在小学数学教学过程中,教师要善于发现数学知识与实际生活的内在联系,通过生活中的数学知识让学生来体会数学的价值,认识到数学知识来源于生活、应用于生活,充分调动学生学习的主动性和积极性,让学生主动参与课堂教学,从而提高教学效率,实现教学目标。     

小学数学教学中渗透传统文化的策略研究

由于小学阶段的学生其逻辑思维及抽象思维能力十分有限,他们在学习数学知识的过程中通常只会通过知识的外在表现来理解。为突破学生的这一认知局限,教师应将传统文化教学在数学教学中进行渗透,使学生的思维得以拓展,在提高学生数学学习能力的基础上发散学生的思维,为学生构建体系化的数学知识学习空间。     

动手操作在小学数学教学中的价值探寻

数学知识较为抽象化,而小学生的形象思维能力要强于逻辑思维,因此在数学学习的过程中会出现一定的困难。利用动手操作能够加深学生对数学知识的理解,训练学生的逻辑思维,使学生对数学内容的记忆更深刻。在以往的数学教学过程中,教师通常对学生机械地灌输数学知识,无法激发学生对数学学习的兴趣。在巩固学生知识基础时,只是一味地对学生开展数学训练,提高学生的解题速度以及解题套路,忽略了对学生动手能力培养。从提升小学数学综合能力的角度出发,深入分析了动手操作在小学数学中的教学价值。     

初中数学教学中数学思想方法之渗透初探

在数学教学中,不仅要重视知识的形成过程,还要十分重视挖掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的数学思想方法。然而,当前很多数学教师在教学过程中都忽视了数学思想方法的重要性,将教学的重点放在讲解数学知识和培养学生的数学技能上。鉴于这种情况,在数学教学前和课堂教学过程中进行有关数学教学中数学思想方法的研究十分必要。     

从“表象价值”到“智慧价值”——对方程(组)教学价值的分析与思考

数学教学不能只停留在告诉或教给学生静态的数学知识,而应尽可能地使学生获得关于怎样探求新知识的智慧价值。初中数学中方程(组)的教学价值常常被解读为解题程序化训练的"表象价值",而隐藏在"表象价值"背后的"智慧价值"常常被忽视。教师应把握好方程(组)教学的价值取向,让方程(组)教学的过程变成增长学生智慧的过程。     

浅谈数学文化在初中数学教学活动开展中的渗透方法

随着我国教育事业的不断发展和进步,在初中数学教学过程当中由于初中数学知识较为复杂和抽象学生不能很好地进行理解和把握。所以教师在教学过程当中很难以提高学生的综合素质,拓展学生的数学学习思路。教师在这一过程当中可以运用数学文化来提高学生对数学课程的认知激发学生的学习积极性,提高学生的参与热情,使学生能够进行主动的学习和探究。所以本文就以数学文化在初中数学教学活动开展当中的渗透方法来进行分析和探究。     

数学直觉思维在小学阶段的渗透分析

在数学直觉思维的形成过程中,数学思考能够起到隐形线索的作用,而学习数学知识就是要完成既定的教学目标,增加学生的数学知识积累,从而对学生的数学直觉思维进行完善。     

多元化在小学数学高年级教学中的运用

在当今我国的小学数学教育领域中,学生对数学知识的需求不断提升,广大数学教育工作者需要积极拓宽教学维度,有效进行教学。具体在小学数学高年级的教学过程中,有效利用多元化教学法,构建以学生为主体、以教师为主导的教学模式,能够有效提升教学效率,促使学生在发展数学知识的基础上更好地养成良好学习习惯,对他们今后的发展有更多裨益。结合具体教学过程,对多元化在小学高年级数学教学中的运用进行探究,希望进一步促进基础教育数学教学研究事业的发展。     

生活化教学策略运用于中职数学的有效性探讨

在中职数学课堂教学中,为了提高课堂学习效率,教师在必要的时候可以构建"数学教学生活化"的教学模式,以达到探索和分析实际生活中数学知识之间的联系和体系结构,能够加强学生对于数学知识的学习和掌握,使学生了解到数学教学生活化运用的实际价值。文章从运用生活情境导入数学知识,运用数学游戏导入数学知识,培养应用意识导入数学知识三个方面达到中职数学课堂教学生活化的目标,从而促使中职学生数学素养、学习水平和应用水平得到全面发展。