巧设初中英语阅读课课堂活动,提升学生思维品质

在初中阶段,英语阅读课教学是初中英语教学的重要组成部分,对培养学生思维品质有着十分重大的意义。而现如今的学生阅读基本处于浅层阅读,缺乏思维的培养。基于此,结合课例,对初中英语阅读课教学的现状和存在的问题并浅谈相应的对策,希望能为阅读课活动的设计提供一些案例示范。     

刍议高中英语阅读课提问策略

<正>1.引言阅读是提高语言能力的重要渠道,英语阅读课注重学生与教师的互动交流。因此,随堂提问成为英语阅读课的重要教学任务。由于阅读教学属于综合性较强的学科,对教师的综合素质和专业技巧要求较高。所以,目前高中英语阅读课提问过程中普遍存在问题,严重影响英语阅读课整体教学效率。为此,本课题结合理论与教学实践,分别从当下英语阅读课提问存在的问题及解决措施两方面深入剖析。2.英语阅读课提问存在的问题     

以The Last Leaf为例,浅谈初中英语文学阅读教学中的思维品质培养

<正>思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。在初中英语阅读教学过程中,学生思维品质的提升,并非一蹴而就,而是一项长期且系统的工作,应以基础开始,并遵循循序渐进的原则,吸引学生参与至英语语篇阅读过程中。借助教师正确的引导,帮助学生深入理解英语文本,在此过程中,推动学生思维品质的不断提升。教师在教学过程中还可将英语文学作品应用至课堂教学实践,借助曲折的故事情节激发学生英语的兴趣。学生在此阅读过程中将会自觉展开思考活动,在潜移默化中实现学生思维品质的培养。     

评判性阅读视角初探

<正>我们是否存在这样的问题:新学期开始我们发现部分学生不能很好得说出学过的阅读课文的内容,甚至遗忘了大多数内容。这就引发了我们的反思:我们一般安排一周左右的课时来进行一单元的学习,阅读课又是每个单元的中心,教师甚至布置了句子或者段落的背诵任务,可是经过如此长的教学时间,为什么学生对已经教过学过的阅读课内容是如此陌生呢?我们的阅读课究竟该如何上才能真正达到阅读课的目的呢?细细品味我们的阅读课,我们的阅读总是引导着学生重复着浅层阅读,我们对文本进行着判断正误、提问、填表、查找中心句、填空等,这样方式的文本处理方式造成学生对文本的理解肤浅,不能引发学生深度思考,更不能启发学生进行高阶思维方式的训练。那么,如何才能使我们的阅读真正发挥其作用,帮助学生形成英语学科核心素养呢?或许评判性阅读会引导我们进行深入思考直至打开一扇找到     

基于思维品质培养的小学英语对话教学分析

培养小学生的思维品质是小学英语对话教学的核心素养内容,也是当前小学英语对话教学的主要趋势。教师在小学英语对话教学中要注重培养学生的思维品质和对话能力,深入挖掘教材中的信息和内容,通过巧妙的提问,促进学生思考,发展学生的思维。结合小学英语对话教学的实例,阐述了小学英语对话教学中培养小学生思维品质的主要措施,促进小学英语对话教学核心素养的稳步提升。     

高中英语深度阅读的实践探索

<正>核心素养视野下,高中英语教师要依托阅读文本,引导学生走进文本深处,和文本作者进行浓度对话,从而提升阅读素养,发展思维品质。1.对阅读文本进行深入的解析核心素养赋予高中英语阅读教学新的内涵和新的特征。对于高中的学生来说,想要让他们学习好英语,对英语的深度阅读必然不可缺少。对比于简单浅显的英语阅读,深度的英语阅读无疑是可以更好地激发学生的阅读兴趣,让学生有更加灵活的思维用来阅读英语。而深度的英语阅读离不开教师的引导。     

不忘教育初心 方得育人始终——以培养学生核心素养为导向的英语课外整本阅读策略探究

<正>随着社会的发展,对教师和学生的要求越来越高,教师不仅要传授知识,还要重视培养学生的核心素养,学生不仅具有专业的学科知识,也要拥有较强的综合素养,才能够适应终身发展的必备品质和综合能力。1.立足课堂主阵地,辐射课外整本阅读初中是学习语言的基础阶段,根据英语学科特点,潜移默化地让初中生学好英语,重点在于培养良好的英语学科核心素养。英语课堂是培养学生核心素养的阵地,我们要利用这个高效平台,把握核心素养的内容,学会创造教学情景,激发学生的潜能,从而培养学生学习能力、英语表达能力、英语思维能力,英语文化品格要素,语言能力,进而提升学习的思维品质,塑造文化的品格。课内英语阅读课是核心素养的主战场,在英语教学中,我们要"多管     

基于思维品质发展的初中英语读写课课例研究

<正>思维品质是学生核心素养中的重要组成部分,思维品质包括学生的思维个性特征,是指学生在学习时表现出的逻辑性、批判性和创新性等方面的特点,教师在现阶段的初中英语读写课教学中,应深刻挖掘教材资源,为学生进行思维品质深层次的教学指导,使学生在阅读中不仅能够理解文章大意,同时可以根据自己的思考概括总结文章表达的中心思想,促进学生思维品质的发展,加快学生英语学科核心素养的养成。1.深刻挖掘教材内容,引发学生问题思考读写课是培养学生思维品质的重要途径,教师在初中英语教学中,在给学生讲解教材阅读文章时,教     

例谈阅读策略在英语阅读课教学中的应用——以初中英语鲁教版八年级上册Unit 3 Reading”Do you remember what you were doing?”教学设计为例

<正>英语阅读课是初中英语阶段一个非常重要的课型,现行各个版本的初中英语教材中,阅读课文在每个单元中都有分布,这些阅读文章涵盖了历史事件、旅行、书信等多个方面,足见上好英语阅读课的必要性。同时阅读能力是学生英语学习中必备的能力之一,要想真正使阅读过程成为一个积极的、高效的探索和知识建构过程,阅读教学中教师需重视阅读策略在英语阅读课中的应用。教学实践证明灵活运用恰当的阅读策略,能极大地有利于学生在阅读活动中高效地掌握知识、培养技能。     

思维导图在初中英语阅读教学中的应用

<正>1.引言初中英语教学中,阅读教学占据着重要地位,对学生在英语学科的深入学习和能力提升有着重要而深远的影响。在传统的课堂教学中,英语教师主要是以讲解+练习的方式进行阅读教学的。在这种传统的教学模式下,学生会对英语阅读的兴趣逐渐减弱,过于依赖教师的讲解,学生缺乏自主阅读的机会,阅读能力一直无法获得较好提升,需要英语教师对这种不良状况进行优化改革。实践证明,思维导图学习工具