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1.
《Planning》2019,(6):154-155
红色文化团学课堂是红色文化传播的重要手段。文章首先调研了红色文化团学育人的现状及不足,进一步结合智媒体技术阐释了红色文化智媒体课堂信息采集与评价模式。 相似文献
2.
《Planning》2016,(24)
"学讲方式"是近两年来江苏省徐州市在课堂教学改革中的一种尝试。文章从"学讲方式"的定义出发,对比了"学讲方式"与传统教学的差异,分析了"学讲方式"下课堂中"学困生"的现状,思考提出了改善"学困生"课堂参与度的途径。 相似文献
3.
《Planning》2014,(24)
<正>"学讲模式"下的语文教学是以培养学生的语言表达、表述能力和阅读理解思维能力及文字处理能力。在"学讲模式"下新语文课堂是以学生为主体的课堂,在课堂上师生的对话交流是以"提问"作为切入,引导学生以自主学习、合作学习作为主要教学组织形式。如何在"学讲模式"下构建和谐高效的语文课堂成为一线教师所面临的难题,然而教师的在课堂上的"提问"(或者抛出问题)是解决这一难题的利器,这就要求我们认真思考课堂提问的目的和方向。 相似文献
4.
《Planning》2022,(1)
<正>在当前语文教学标准不断变革的背景下,"适学型"的新型教育模式也得到了广泛的运用,其更加倡导在翻转课堂和高效课堂的基础上研发的"以学生为主"的课堂模式,旨在从教师的"教"向学生的"学"转化,课堂注重实效性,注重学生个人素质的培养,注重学生间的相互协作。 相似文献
5.
《Planning》2014,(36)
为了提高教学质量,在Robert Talber翻转课堂实施结构模型的基础上,提出适合《软件项目管理》课程改进的翻转课堂教学模型。模型的实施以课程的一次主题内容"完成教学管理系统——需求规格说明书"为例,展示了翻转课堂的实际教学过程和良好的教学效果。文中还进一步探讨了翻转课堂是从以往传统方式下从注重教师"教"向注重学生"学"的转变,是填鸭式的"教"、被动式的"学",向教师引导式的"教"、自主探究式的"学"的一种转变。结论是:翻转课堂,值得在今后的教育教学改革中进一步深化和推广。 相似文献
6.
《Planning》2019,(12)
课堂上学生的主动参与直接关系到教学的效果,因此如何让学生自主参与课堂,调动学生的课堂积极性是值得人们研究的问题。在意识、兴趣、行动的全面合作下,完成学生从"要我学"到"我要学"的转变。 相似文献
7.
《Planning》2019,(2)
为了改变传统教师主导课堂以及小组合作流于形式的问题,在新课程背景下提出了小学英语"真学课堂"的教学策略。教师要积极研究教材,认真分析小学生的心理及认知特点,培养学生自主学习的能力和习惯,通过科学合理的引导让学生开展合作学习,对学生进行积极的评价,只有这样才可以实现"真学课堂"。 相似文献
8.
《Planning》2016,(6)
<正>近年来我校在践行新课程理念下构建"五学"课堂模式,即目标导学、自主探学、合作研学、展示比学、检测评学。这种课堂模式的一个重要体现就在于"新",即培养学生的自学能力、探索能力、表达能力、实践能力、合作能力、创造能力。作为语文学科,在提高学生阅读能力方面就要求教师在备课、上课过程中不能再"穿新鞋走老路",必须有所变革、有所创新。以下就是本人在构建"五学"课堂模式提高阅读教学效率方面的一点体会。 相似文献
9.
《Planning》2019,(18)
小学美术"智趣"教学是一种寓教于乐的教学,即让小学生在快乐的学习氛围与体验中获得美术知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观。文章基于快乐教育的理念,致力于分析"智趣"课堂在小学美术课堂教学中的有效实施,以期抛砖引玉,求教于广大教育同仁。 相似文献
10.
《Planning》2016,(25)
新一轮课堂教学改革下,如何发挥学生在课堂学习中的主体作用,实现学生课堂角色的彻底转变,变"被动"为"主动",变"要我学"为"我要学",变"苦学"为"乐学"。本文就这个问题从构建"快乐教学"的几个基础、建立"快乐教学"的几种方法、建设"快乐教学"对教师的几点要求进行了一些探讨。 相似文献