让小学阅读教学焕发生命力

学生是文本阅读教学中的主体。教师在教学过程中应引导学生参与阅读,指导学生阅读,让阅读教学活起来,并且要关注学生学习情感的迸发、探究的过程,从而实现教学的有效性,让小学阅读教学焕发生命力。     

小学语文个性化阅读教学策略探析

个性化阅读是贯彻学生主体地位在语文阅读教学过程中的具体要求,个性化阅读要求教师在组织学生完成阅读任务、进行文本阅读的过程中,不再按照传统单一的模式进行,而是从阅读的内容和形式两方面作为切入点,考虑到学生个性化的特征,巩固学生对于文本中知识的理解和积累。本文结合个性化阅读教学要求与原则,对其在小学语文教学中的应用进行简要分析。     

彰显学生主体,让阅读教学更有效

小学语文阅读教学强调要展开教师、学生与文本之间的有效对话。阅读是学生的个性化学习行为,我们必须保障学生作为课堂活动和阅读的主体,充分发挥他们的积极性和主体地位,关注学生的情感体验,彰显学生的个性,使学生的阅读学习染上个性的色彩,才能真正把握"对话"的实质,才能让教材文本呈现更多的精彩。     

浅谈小学语文如何实现个性化阅读

<正>作为语文教学的重中之重的阅读,受应试教育的影响,往往是采用的是以教师为中心的分析式教学,学生并没有充分的阅读权。现代教学非常关注阅读教学,新课改明确提出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。""阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。"这为我们的阅读教学指明了教学改革的方向。改变为教师为主体的传统阅读教学,实现以学生为中心的个性化     

初中语文阅读要读出滋味

初中语文阅读教学是初中语文教学的一大关键环节,它需要教师的巧妙引导和学生的用心阅读。教师要让学生沉潜于文本,融入文本,实现教师、文本、学生三者的有情感对话,才能培养学生良好的阅读习惯,使其受用一生。     

高中英语阅读教学的优化与思考

阅读教学在高中英语教学中占据重要地位,教师必须重视英语阅读教学,根据学生英语学习实际情况,以及阅读能力发展的需要,有目的地优化和改进英语阅读教学,激发学生阅读兴趣,让他们自主探究学习,在阅读中依靠自身智慧汲取更多英语知识,实现知识、技能、情感态度协调发展,实现学生英语综合能力的提升。     

浅谈初中语文教学设计的动态化

<正>阅读教学是语文教学的基础和主体。教师在设计阅读教学时,必须注意到学生阅读的三个维度,即置入性、对话性和表达性,也就是作为主体的学生会自觉把曾经的生活经验和体验融入文本阅读过程中,在这个基础上与文本和其他阅读者展开对话,在对话中完成对文本的解读,实现自我生命的表达。这种三性一体的阅读特征,昭示我们每一个语文教师在预设阅读教学时,必须对此有深刻的洞察和把握,摒弃封闭的设计结构,保持对学生生活世界、知识经验的开放性纳入。笔者试就此申论之。     

核心素养视角下小学语文阅读活动的有效教学策略

传统的小学语文阅读教学是以汉字词知识为中心的,教师会全面分析文本的结构与语言表达特点,也会直接讲解文本内涵,小学生的思维参与、情感代入程度都不够,难以真正培养学生的语文素养,削弱了阅读活动的人才培养质量。对此,小学语文教师必须要全面改革阅读活动的教学方法,努力突出阅读活动的多重功效。从组织阅读探究,优化学生学习能力;整合课内外阅读,改善学生语言能力;突出文本主旨,丰富学生精神财富三个角度来分析核心素养视角下小学语文教师应该如何全面优化阅读教学活动。     

让阅读教学不再“从流飘荡,任意东西”——小学语文阅读教学内容设计的解决策略

阅读教学是小学语文教学的重点内容,现行教材中阅读内容占主体,而且都是文质兼美的文学作品,它是学生学习汉语的典范文本。通过阅读让学生了解了中华民族的绚烂文明,拓展了他们的知识和视野,对提高学生的语文综合素养意义重大。在小学语文阅读教学内容设计时一定要注重设计策略。     

小学语文阅读教学策略

<正>阅读是语文教学的主要组成部分。传统的阅读教学是以教师为中心的讲解与分析,学生没有阅读、思考与内化的机会,只是死记硬背,学生阅读兴趣不浓、阅读水平不高,阅读教学整体效率低下。语文新课程标准提出:阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程,倡导学生的自主合作探究式教学。这为我们的阅读教学指明了改革的方向。新课改下的阅读教学要实现学生的主体参与、快乐阅读、探究阅读,要让学生展开主动而积极的阅读,在