数学核心素养视域下的“不等关系”教学

"不等关系"的教学要从数学核心素养的高度来理解,以培养学生的数学核心素养为目的:螺旋上升,深化不等关系的理解;辩证思维,体验数学建模的过程;整体认识,突出数学应用的价值。教学中,要重点关注不等关系的生成,处理好不等关系的引入、抽象、价值三个节点,具体做到:问题情境体现过程,为概括活动搭建平台;模型建构体现自主,在"数学化"中加深理解;课堂总结体现整体,在深入中为本章奠基。     

通过研究中考试题的解题策略来提升学生的数学核心素养

数学核心素养是数学留给学生的超越知识以外的内涵,在近年的中考试题中都有很好的体现,它指引着初中数学课程教与学的方向。文章通过研究近些年中考试题的解题策略,探索提升学生的数学核心素养的路径。     

高考数学逻辑思维能力测评研究

逻辑思维能力是基础教育领域重要的关键能力,一直是高考数学科的考查重点。基于"一核四层四翼"高考评价体系,高考数学提出考查学生理性思维素养和逻辑思维能力的目标,通过在试题中设置日常生活情境、开发多项选择题、增加开放型试题、提高对语言表达的要求来达到对学生逻辑思维能力考查的目的。     

以真情实景落实“五育并举” 以理性思维践行“立德树人”——2019年高考数学试题评析

2019年高考数学试题贯彻"五育并举"方针,突出数学学科特色,着重考查学生的理性思维能力,综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。试题以丰富的真情实景为载体,贴近生活,联系物理、化学、生物等学科知识和社会生产、生活实际,落实立德树人根本任务;以高考评价体系为指导,科学考查学科素养和关键能力等考查目标。试题布局设计科学合理,稳中有变,全面体现基础性和综合性,重点突破应用性和创新性,发挥高考的选拔评价功能,助力素质教育发展。     

让数学思想在课堂中流淌——以五年级活动课“图形中的规律”教学为例

<正>为落实课程标准提出的"双基"到"四基"的目标,实现学生数学素养的全面提升,惠州市区小学数学教研活动开展了主题为"关注数学思想,提升数学素养"的议课活动,在活动中我校温老师执教的北师大版五年级上册数学好玩活动课"图形中的规律"受到老师们的好评。回顾这次和温老师一路走来的研讨磨课过程,虽然辛苦,但收获良多。下面以温老师的研讨课例"图形中的规律"谈我们学校数学科组老师对数学思想在课例中体现的思考以及此课例在教学中多次凸显数学思想渗透的实践。     

地理学科核心素养测评——基于现代测量理论的视角

地理学科核心素养对测评提出新导向,表现为测评需设置真实情境的任务、体现学科的认知过程与结构、任务特征与核心素养表现特征相对应。现代测量理论满足测评新导向,测评编制以核心素养的内涵与表现特征为蓝本,体现学生的认知过程,能够检验试题特征与核心素养特征的对应关系。地理学科核心素养测量首先应界定测量对象,包括核心素养内涵解读、确定不同水平核心素养特征;其次生成测评试题,包括匹配试题与素养特征、编制试题;最后是检验与评估阶段,包括检验试题质量与评估学生能力水平。     

核心素养视角下小学数学试题的多元化编制策略

核心素养概念在我国得到较为明确的定义虽然只是近几年的事情,但已经引起了教育界的广泛重视,相关研究与实践层出不穷。数学作为小学阶段的一门重要学科,自然成为一个关注的焦点。可惜的是,虽然针对小学数学核心素养的培养已经涌现出了不少研究实践成果,但很多人对试题编制的改进有所忽视。从反映知识形成过程、注重学生思维方法、促进多学科的融合和鼓励数学思想表达四个方面对该领域进行探讨。     

六大核心素养引领函数学习——基于多元智能理论的高中数学核心素养的教学研究

通过数学六大核心素养的教学研究在函数教学中的应用,结合多元智能理论,用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界、用数学的语言表达世界,提高中学生的数学核心素养,全面落实"四基四能三会"。     

突出基础性综合性 发挥区分选拔功能——2018年高考数学函数试题分析

函数是中学数学的重要内容,是高考考查的重点。高考数学考查函数内容的主要特点有:全面系统,注重基础性;强调知识间的联系、交叉与渗透,体现综合性;增强试题的开放性和探究性,突出创新和选拔。中学数学教学要打牢学生的基础知识,着力培养学生的数学学科核心素养,提高学生分析和解决问题的能力。     

立足于理 融理入法——以“小数加减法”为例浅谈核心素养下如何培养学生的运算能力

学生的运算能力是运算技能的体现。在核心素养导向下进行小学数学运算教学,不仅要关注学生知识习得的维度,更要提升学生的运算能力,发展学生的数学思维和数学素养。因此教师要运用多种教学策略,找准学生的知识起点,引发学生认知冲突;运用转化的数学思想,沟通知识的联系;借助直观图形,历经思维过程;巧设分层练习,深化算理算法。