山岳想象的逻辑——以昆仑的乌托邦化叙事为个案

山岳关乎地理,更关乎人文。人们对山岳的想象及其历史过程关联起了山岳的物质与文化两个维度。对山岳的想象不仅仅是知识精英个人式的心理独白,更是一种社会实践的建构。通过梳理文献文本中昆仑及其"乌托邦化"的叙事问题,认为集"地理""历史""文化"三重维度想象的昆仑是基于中华文化对异域空间的想象,是中心对边缘、异邦的意识形态性建构,它试图在现实之外构筑一个理想的乌托邦之乡,以重塑和调整现实社会的秩序与权力格局。     

探索具身化的感官人类学——“感官、记忆与认同”学术研讨会评述

具身化(embodiment)是近年来人类学的一个新兴主题,而感官人类学则是一个前沿领域,让学界关注身体感官与文化具身化的过程。"感官、记忆与认同"学术研讨会是国内感官人类学的一次学术探索,从学科层面上探索具身化在人类学研究中的意义,展望感官人类学的研究前景与价值,同时以"味觉与认同""嗅觉、视觉与认同""听觉与认同"等分主题民族志报告展现了感官人类学研究的可能性与现实意义。     

课程内容活动化,活动设计课程化——也谈思想政治活动型课程的实施

活动型课程,就是通过一系列活动及其结构化设计,实现"课程内容活动化""活动设计课程化"。实施思想政治活动型课程,可以设计扮演活动,让学生在演绎中接纳抽象理论;设计评析活动,让学生在探讨中培育创新精神;设计辩论活动,让学生在冲突中树立价值取向;设计调查活动,让学生在实践中增强政治认同。     

巧用方法，提升小学数学教学质量

立足小学数学教学实践,从"现代信息技术手段""趣味化教育理念"以及"生活化教育理念"三个方面入手,针对显著提升与优化小学数学学科教学效率及其质量的方式方法进行了探索与研究。     

知识承载素养,运算指向化归——《一元一次方程的解法》(第一课时)教学与思考

用课程意识思考课堂,可以让数学教学不再是碎片,而是浑然一体的集成块。"一元一次方程的解法"的教学不可能一步一步地"套",而会去通盘考虑朝向目标的化解之旅,在一元一次方程的解法(数学运算)中渗透所承载的简化意识、转化思想。具体地,可以设计"开放问题""挑战任务""练中感悟""慧眼识误"等环节。由此得到教学启示:因需开启思路;化归贯穿始终;技中蕴能,相谐思维;知识产生力量。     

问题化教学如何在初中化学课堂中得到应用

随着教育改革的不断深入进行,对各个学校的老师有了更高的要求,通过老师教学方法的改进提高学生学习的积极性,让学生学习的效率提高,这就需要老师创新自己的教学方法,改变自己的教学思路,问题化教学就是一个不错的教学方法,老师通过发现问题,利用这个问题契机给学生进行具体的讲授。另外,初中的化学科目也是一门比较难的学科,因此需要老师利用更有效的教学方法来给学生进行教学,问题化教学可以在初中化学教学中具体应用起来。但是,现实是现在的初中化学课堂出现了很多的问题,主要针对初中化学课堂的教学现状提出如何利用问题化教学来进行初中化学的教学。     

认识视角、叙事结构与教育价值——关于高中历史选择性必修课程教学的几个问题

选择性必修课程是普通高中历史课程的重要组成部分,主要包括"国家制度与社会治理""经济与社会生活""文化交流与传播"三个模块。选择性必修课程在必修课程基础上以专题史体例按时序多角度叙述和阐释人类社会政治、经济与社会生活以及文化交流的变迁过程。面对选择性必修课程复杂多样的教学内容、点线面结合的渐进性叙事逻辑以及多层次的学科教育价值,历史教师应该自觉坚持唯物史观,深化学科知识结构,以创造性的教学思维帮助学生逐步形成指向历史学科核心素养的正确价值观念、必备品格和关键能力,最终实现以立德树人为根本任务的中学历史学科的教育功能。     

我国城市更新中的绅士化运动反思

0引言城市绅士化是在20世纪60年代末西方发达国家进行再城市化的过程中,伴随着中心区更新出现的一种社会空间演变结果,其显著特征是城市中产阶级及以上阶层取代低收入阶层,重新由郊区返回内城居住[1]。自此以后,西方发达国家对城市绅士化现象展开了深入研究,并对其内涵与研究视野进行了扩展,具备了充分的研究基础和实践。经过多年的发展,城市绅士化已成为一种全球性的城市现象,并作为一种"蓝本"模式,在全球被大量"生产""经营""消费"[2]。因其分布范围之广、产生影响之大,四十多年来一直是城市社会学、地理学、城市规划学科等关注并引起激     

幼儿教育“小学化”辨析

幼儿教育越来越受到重视,"不能让孩子输在起跑线上"成为家长和社会的普遍心态,幼儿教育"小学化"成为当前的一种社会现象引起各界广泛关注。需要对幼儿教育"小学化"进行反思和辩证分析。本文通过实际调查和深入研究,作者认为部分幼儿教育"小学化"的主张存在以偏概全的问题,夸大了幼儿教育"小学化"的范围和程度;教学实施不当,也容易引发幼儿教育"小学化";活动评价僵化,会助长幼儿教育"小学化";对幼儿教育"小学化"的认识标准不一,需要对幼儿教育进行科学评价。在反思和讨论的基础上,作者提出幼儿教育"小学化"的防治策略:建立健全幼儿教育评价机制;加强幼小衔接研究和实施;提升幼儿教师队伍水平;加大农村幼儿教育投入。     

以史料多媒体教学来培养学生的历史学科核心素养

随着素质教育的推进与深入,当前的教育教学更提倡学生核心素养的培养,教师真正将学生视为一个生命个体,将其成长的"历时性"与教育的"共时性"相结合,更体现系统性与过程化的教育特性,而历史学科教学与这些转变相契合。文章探讨在历史教学中关于史料多媒体教学培养学生历史学科核心素养的思考,以供参考。