自主+合作+创新=美术有效教学——小学美术有效教学的策略

有效课堂是目前素质教育形势下新课改的热点课题。对于有效课堂的认识,仁者见仁,智者见智,其中,学生自主学习、乐于合作、勇于创新实践是三大要素。该文从自主、合作、创新三个方面,论述开展小学美术有效教学的几点体会。     

小学高年级语文阅读教学评价策略研究

新的教学理念和教学方法要求改变传统语文阅读教学评价方式,小学高年级是学生身心发展的重要时期,恰当的评价方式对于激发小学高年级学生阅读兴趣有着重要的作用。本文重点探讨了小学高年级语文阅读教学评价的策略。     

小学高年级语文做好习作批改的有效策略

小学生对于写作的心理比较复杂,问题也比较多,需要教师因材施教,在评改过程中实施个性化评改工作,依托评改语言拉近与学生直接的距离,提升评改效果。在评改过程中要积极与学生进行沟通,注重评改语言避免过于武断,造成评改内容与学生心理不符。本文对此进行了分析研究。     

基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究

文章首先明确了在创造力培养取向下小学美术课堂有效教学的三个评价基础,并以此为出发点,指出了目前小学美术课堂教学效果评价的不足之处,进而从学生、作品和教师三个维度提出了基于创造力培养的小学美术课堂教学效果评价的指标体系,希望借此为小学美术课堂创造力培养的有效性提供评价依据。     

浅析小学美术作业评价策略

小学美术课堂内学生作业展示活动是美术教学中不可或缺的重要环节。文章结合教学实践,分析了在教学中作业评价环节的优化、学生互评、教师评价以及趣味展评的基本策略,以期体现出评价的积极作用。     

在小学美术教学中探索有效示范策略

由于对新课标的片面解读,许多美术教师在教学中抛弃了示范教学。笔者认为示范教学仍然是重要的教学手段之一,并从教学实践出发,提出了示范教学的因课制宜原则、适时适度原则及几点具体的有效示范策略。     

浅议小学美术课堂教学的有效评价

有效的课堂评价应以促进学生发展为本,以把握与调控课堂进程为本,摒弃公式化、形式化、不切实际、漫无目标、索然无味的评价。教师要运用精妙、恰当的评价语言,用多元结合的评价方式促进学生有效学习,从而取得润物无声的教学效果,构建扎实、有效的课堂。     

小学高年级语文阅读有效教学研究

小学语文阅读教学作为语文教学模板中的重要内容之一,一直都是小学语文教学中的重点教学内容,不仅仅是因为阅读的能力需要从小培养,还因为学生的阅读能力某种程度上体现了学生的整体素质。在我国目前的小学语文阅读教学中,普遍的现状都是事倍功半。语文阅读能力不仅影响到语文这一个科目的学习,它还是其他各个学科进行学习的前提。随着教育改革的不断深化,相关教育部门对小学语文阅读教学给予了更高的重视,教学目标也从以前的知识层面的能力转向学习能力层面。结合自己的实践经历,浅谈如何优化小学语文阅读教学,希望对相关教育部门与教育者起到部分借鉴作用。     

中小学美术教学评价的策略研究

美术教学评价是为了改进美术教学质量,促进学生的全面发展。教师不能单从知识和技能的角度评价中小学生的美术学习,更应关注学生美术学习的过程与结果,遵循教学评价的基本原则,实施有效的评价策略,并运用于美术教学实践中,从而提高美术教学评价的信度和效度。     

核心素养下小学美术高年级版画教学的研究与策略

随着新课程改革的不断深化和推进,小学美术课堂教学中的版画教学也迎来了变革和优化。在新形势下的版画教学中,提升学生感受美的能力、欣赏美的能力、创造美的能力成为了首要任务。在小学高年级的美术教学中,对于学生核心素养的培养与综合运用实践能力的提升,更是需要教师不断努力。该文阐述在新课程改革背景下,在小学美术高年级版画教学中进行核心素养培养的意义和具体实施策略。