幼儿园大班图书角存在的问题及改进策略

幼儿园大班图书角有时会出现一些问题:图书内容不适合大班幼儿;图书的种类和数量过于单一;图书中的图画过于花哨和艳丽;图书的更新没有跟上幼儿的阅读需求;幼儿的阅读缺乏教师的引导。因此,提升幼儿阅读质量,图书角需要做出以下改进:选择与大班幼儿年龄特征相符的图书;应关注图书的质量;及时更新图书;重视和加强教师的引导。     

幼儿园图书漂流活动的意义与开展策略研究

幼儿阶段,教师应该激发幼儿的阅读兴趣,促进幼儿阅读习惯的形成,这对于幼儿今后的学习与成长是意义非凡的。借助图书漂流活动,则恰恰能够实现以上目的。为此,教师应该积极探索图书漂流活动的实施,切实发挥图书漂流活动的作用,促进幼儿阅读兴趣与阅读能力的提升。     

利用图书角培养幼儿自主阅读能力初探

幼儿园要充分利用现有资源创设一种有利于幼儿自主感知、体验和探索的阅读环境。图书角是一种典型而有效的早期阅读环境。在图书角引导幼儿自主阅读,要教给幼儿正确的阅读方法,关注阅读过程,重视师幼之间、幼儿之间的互动交流以及阅读后的分享和交流等。     

立足儿童视角，敲开阅读之门——幼儿园早期阅读活动的图书选择

图书作为幼儿园早期阅读活动的载体,它有着特殊的作用与价值。我们认为早期阅读图书的选择应具备一个贴近+两个符合+三个好:好的图书贴近幼儿的生活、好的图书符合幼儿的兴趣、好的图书符合幼儿的年龄特征、好的图书有好的图画、好的图书有好的内容、好的图书有好的图文合奏。教师应以这六个方面为依据,立足儿童视角,为幼儿或与幼儿共同选择图书,促进幼儿语言、认知、审美、学习品质等身心和谐发展。     

经典图画书,幼儿趣味早期阅读的载体

<正>学前期是幼儿语言发展的一个非常重要和关键的时期。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确地把幼儿园阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。语言目标是让幼儿喜欢听故事、看图书。教育要求是引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,利用图书,引发幼儿对阅读的兴趣,发展幼儿的语言能力。而经典阅读又是大师创造的作品,被学生们所喜爱,而且很多学生都深受影响,因此,在经典图画书阅读中发展幼儿语言能力,能起到很好的效果。     

如何培养幼儿的阅读识字能力

<正>教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出"利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能"。这就对学前儿童的语言教育尤其是早期阅读提出了明确的要求。科学研究表明:3⁶岁儿童的大脑是以令人难以置信的速度发展着的,异常活跃,到青少年时期活跃程度才逐渐降低。如果在幼儿时期不能及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就有可能出现学习适应困难。因此,要     

循序渐进,快乐阅读——大班幼儿绘本阅读指导策略

"绘本"是一种适合低幼儿童阅读的图画书,以图画为主文字为辅,甚至完全没有文字而全是图书的书籍。不同于其他形式的书本,绘本阅读对于幼儿早期阅读的发展具有重要的意义。幼儿阅读绘本的有效指导策略需要结合幼儿的年龄特点进行引导,尝试在大班幼儿中采用看图说话、阅读绘本、训练阅读习惯和创作作品等策略,教师和家长要让幼儿在阅读绘本中体验快乐,并能发展自身各方面的能力。     

浅谈幼儿早期阅读能力的培养

<正>阅读是人生重要的学习能力,也是孩子学习成功的重要条件。婴幼儿时期是语言发展的最佳时期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。"因此,对学龄前幼儿进行早期阅读教育越来越受到人们的重视。如何有效地指导幼儿开展早期阅读教育,提高幼儿阅读能力?     

让幼儿在快乐中阅读绘本——浅谈绘本阅读指导策略

孩子越早开始阅读思维模式越复杂,这有利于开发孩子智力。如何引导孩子阅读,成为教师要解决的育儿难题之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求教师利用绘画、图书及其他方式激发幼儿对书写、阅读、书籍的兴趣。其中,绘本作为图文兼顾的读物,与幼儿认知及成长规律相契合,有利于帮助孩子认识世界、获取知识、提升能力。通过探析幼儿绘本阅读指导方略,以期让幼儿快乐阅读,不断成长。     

幼儿园绘本阅读与区域环境创设的巧妙整合

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:"利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。"绘本阅读因其图文并茂、颜色鲜艳等显著特点,逐步走入幼儿教育中,将绘本阅读融入幼儿园区域环境创设中,有利于营造良好的阅读氛围,促进幼儿早期阅读能力的发展。