园本教研的内容聚焦与方式探讨

文章针对目前园本教研活动存在的问题,提出园本教研应关注幼儿学习,从幼儿的需求、发展水平、未来发展趋势等角度出发,寻找更为合适、有效的内容和实施方式。在教研内容的选择上,应聚焦幼儿健康体魄的培育、聚焦幼儿责任意识的形成、聚焦幼儿在活动中的成就感、聚焦幼儿学习与发展的全面性;在教研活动方式上,应基于专业引领,坚持以问题为导向,通过对话互动和园本教研审议制度的建立,让园本教研活动更加有效。     

幼儿园园本教研工作坊的活动方式创新

园本教研工作坊是从研究的有效性出发,以教师主动的专业成长为核心,为教师构建了一个自主合作研究的平台,为实施自主有效的研究活动提供了基础和保障。它是以自主组织性、团队合作性、自然真实性、体验灵活性为特征的学习研究组织形式。在基于实践的层面阐述团体辅导式、名师讲堂式、导师带动式、自选超市式园本教研工作坊的活动方式创新,希望能给予幼儿园教研工作有意义的思考与借鉴。     

园本教研“四部曲”促教师专业成长

促进教师专业成长,要积极发挥园本教研的引领、交流、学习作用。"管—学—训—研"的园本教研"四部曲",即完善管理机制、规范教研行为,加强理论学习、更新教育观念,实施多元培训、搭建成长平台,激活园本教研、提升教研能力,有效促进教师的专业化和幼儿园的内涵发展。     

试析幼儿园如何有效开展园本教研工作

幼儿园开展园本教研是进一步落实《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的具体体现,是提高幼儿教育质量、提升幼儿教师学习能力的重要策略。幼儿园应积极推动园本教研工作的开展和落实,积极加强教研交流与研讨,坚持人人参与、求真务实的工作原则,切实做好园本研讨工作。     

基于资源共享的易园体验式协作教研

当前园所之间的教研交流仅仅局限于参观、跟岗等单向的线性学习交流,仍未形成真正的园所间的教研互动,实现教研资源的共享。易园体验式协作教研注重岗位角色的置换体验,通过组建协作团队、易园体验准备、易园体验协作、团队协作教研等环节,形成协作教研共同体,整合园所间教研资源,改进幼儿园教育教学方式。     

园本教研促进新任教师专业发展的建议——以D幼儿园H教师的个案研究为例

园本教研是有效促进幼儿园教师,尤其新任教师专业发展的重要途径。它能够更好地提升教师的专业素养以及幼儿园的整体教研质量,更好地为幼儿的成长提供更科学合理的指导。本研究的措施和建议是基于对D幼儿园一名新任教师H进行的个案研究得出的。阐明了D园在开展园本教研活动时存在的问题,以及H教师在自身专业发展过程中的问题。并有针对性地提出以下措施建议:有效组织教师备课,为新任教师积累专业经验;提升专家讲座实效,为新任教师提供理论指导;反思教师观摩活动,为新任教师指点发展路径。     

《片区教研模式下的园本教研模式探讨》之我见

在"片区联动"教研模式的实施过程中,对"龙头园"的"公办园"和"民办园"教研活动的质量提出了更多的挑战。作为"龙头园"的指导教师,我在工作中不断地遇到新的问题。我们应根据联动园教师的实际需要,以美术教学为载体,以引导方式为研究的切入点,进行园本教研模式的研究,以此来提升联动园的教科研能力及专业水平,促进科研兴园。     

对园本教研的思考

园本教研是"以园为本"的教研活动,以教师团队为研究主体,以解决本园教学实际问题为切入点,以提高教育教学质量和教师专业化水平为目标。有效的园本教研应积极构建网络状的多类别教研组,切实组织开展幼儿园教研活动,对教研活动进行评价并及时反馈。     

开发园本教材,挖掘幼儿教学资源

<正>推行园本教研是实践《幼儿园指导纲要》的需要,也是教师专业化成长和构建学习型组织的有效途径。近年来,我园一直鼓励教师开发园本教研,充分发挥教师聪明才智,挖掘适合我园特色的教研活动,通过开发园本教研提高我市幼儿园的教育教学质量。现对我园近年来开展园本教研进行情况介绍如下。一、联系本市实际开展园本教研2012年3月,我园在开学教研会议上,园领导要求教师立足开发适合本园实际的     

浅谈乡村幼儿园园本教研现状及优化对策

乡村幼儿园在贯彻实施新《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的过程中,要充分发挥园本教研的重要作用,以人为本促进教师成长,加强保障教育教学质量稳步提升的源头建设,文章从两个方面对目前乡村幼儿园园本教研进行了简要阐述。