小学数学高效课堂教学实践分析——以“倍数与因数”一课为例

高效课堂,是众多教师热议与研究的话题,这也是新课改中"少教多学,学生为本"的教育理念。在小学数学课堂教学时,如何权衡"教"与"学"的课堂时间比例,如何让学生在课堂中有最好的学习状态,如何实现高效课堂,成为众多教师的教学难题。以"倍数与因数"一课为例,简要分析了小学数学高效课堂教学实践策略,希望对相关教育工作者有所启迪。     

浅谈小学数学教学方法与策略——以小学五年级为例

小学数学是初中数学的基础,教师的教学方法直接影响教学质量,甚至会影响到学生对该学科的喜恶。通过结合小学五年级学生的心理特点及教材特色,浅析数学与生活之间的联系,寻找小学数学教学的方法与策略。     

学情调研在小学五年级数学教学中的运用

在日常的教学中发现,五年级数学课堂的教学效果并不理想,远远比不上低年段的教学效果。如此,对于学生的学习和发展极其不利,也不利于教师个人专业素质的提升,会逐渐进入一个"学生差,教师累"的恶性循环。《小学数学新课程标准》指出"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上",强调教师务必在教学开始前读懂学生。通过分析教材,根据教材及教学内容的特点、学生的情况确立学情调研的策略,运用学情调研的结果展开教学,考查学情调研对课堂效率的影响程度,最终确立适合五年级数学学情的调研策略。     

借一步,让“题”走向更深远——一道习题改编后的感想

<正>习题呈现原题:(一年级上册书本第66页"练习十四"的最后一题)改编后:改编缘由:在小学数学教学中,作业始终是课堂教学的核心内容之一,也是训练学生数学技能和培养学生数学思维的有效载体。因此,在教学过程中我们要巧妙整合习题和深度挖掘习题,加深拓展,从而实现有效的小学数学教学。尤其对这样的练习课,原先教材的习题只是单纯的计算,没有难度,思维含量不高,因此我做了调整,改成了后面的     

“因数与倍数的认识”教学实录与评析

<正>【教学内容】新人教版五年级下册第5～6页(例1、例2)【教学目标】1.通过自主探究,使学生初步理解因数与倍数的含义,能举例说明。2.理解因数与倍数之间的相互依存关系。3.掌握求一个数的因数的方法。4.培养学生有序思考的能力。【教学过程】一、创设情境,引入新课师:人与人之间有很多种关系,例如你与爸爸之间是什么关系?你们与老师是什么关系呢?数与数之间也有多种关系,你们想知道吗?(板书:因数与倍数的认识)     

小学六年级数学教学有效策略分析

六年级是小学数学教学的最后一个年级,也是最为重要的一个年级,知识难度是小学数学的最高阶段,同时学生还面临小升初的一个发展跨越阶段。因此,在六年级小学数学教学中,教师需要通过有效策略,提高教学实效。针对小学六年级数学教学的不足进行分析,然后提出了几点教学建议,希望可以给小学数学教师提供一些参考。     

小学数学个性化教学单元设计的实践研究——以三年级“面积”单元为例

基于学科自身的品性和特点,小学数学个性化教学单元开发采用了"调适"模式。通过中外课程教材的比较以及学生学习情况的调查研究,确立了三个单元内容调适的基本要点:教学目标的分解与分层、教学内容的组织与编排、学习任务的设计。以三年级"面积"单元为例,系统呈现小学数学个性化教学的研究与实践过程。     

浅谈如何提高小学六年级数学计算能力

计算是小学数学教学的主要内容,是学生以后学习数学的基础。如何提高小学六年级计算能力,提高数学学习效果,是每个六年级数学任课教师要迫切解决的问题。我在教学中以训练学生口算能力为突破口,及时引导学生总结记忆常见数运算结果,采用"估算—计算—验算"的模式,充分利用运算定律进行简便运算,开展针对性计算训练,发挥学生互帮互助学习方式,逐步提高学生计算能力,从而提高学生数学学习成绩。     

空间与图形(五年级数学)“减负高效”课堂模式的内涵及其教学意义研究

本文主要以空间与图形(五年级数学)"减负高效"课堂模式的内涵及其教学意义研究为重点进行阐述,结合当下小学数学教学实际情况为依据,首先分析小学数学"减负高效"课堂模式的产生背景和意义,其次从关注学生成长经验,做好教学准备、创设问题情境,调动学生学习积极性、落实教学实践,提高学生数学素养几个方面深入说明并探讨基于空间与图形,小学数学"减负高效"课堂模式的设计思路,进一步强化小学数学课堂中减负高效教学理念的执行效率,旨意在为相关研究提供参考资料。     

小学数学(五年级数学)空间与图形“减负高效”课堂的创设

本文以小学数学(五年级数学)空间与图形"减负高效"课堂的创设为主要内容进行阐述,结合当下小学数学教学需求为主要依据,从基于减负高效教学基础上进行目标导学、通过学生自主研究达到减负高效效果、使用合理化手段激发学生兴趣这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强减负高效教学课堂在小学数学空间与图形教学中价值,旨在为相关研究提供参考资料。