高职学生英语自主学习标准化模式的探索

课堂教学标准化的理论与实践研究近年来在我国取得了一定的成效,而自主学习标准化的理论与实践研究目前在国内尚未涉及。培养学生自主学习的兴趣和能力是目前高职英语教学改革的主流取向。自主学习不是无目标、无计划的自由放任。学生"学"的主体地位的确立,需要充分发挥教师"教"的主体作用。构建高职学生英语自主学习目标标准、过程标准和评价标准体系,引领路径、搭建平台、创造条件是提升学生自主学习效果的充分必要条件。     

运用元认知策略指导学生英语翻译自主学习

分析了大学英语翻译自主学习的现状,通过引入元认知学习策略引导学生进行译前、译中和译后三环节的自主学习,该策略能在一定程度上强化学生对翻译活动的认知和提升翻译实践能力,对提高自主学习性具有积极作用。     

外语课堂学生自主学习能力的培养

探讨了自主学习的定义,以及影响自主学习的因素和培养学生自主学习的途径。研究表明：认知风格、学习动机和学习策略是影响学生自主学习的主要因素,可以通过学习者需求分析、记录学习日志和学习策略训练来培养学生的自主学习能力。     

大学生英语自主学习之我见

培养学生的自主学习能力是教育教学的重要目标,英语教学也应如此。结合大学生英语自主学习现状,教师应该首先具有培养学生自主学习能力的意识,并利用维果斯基最近发展区理论,帮助学生制定学习目标和计划,激发学生的自主学习动机;同时引入竞争机制,改革评价体系,实行以激励学生自主发展为主的学习评价方法,帮助学生提高自主学习意识与能力。     

理工类大学生英语自主学习影响因素的实证研究

实证检验显示,理工类学生与文管类学生在英语自主学习的意识和能力方面存在显著差异,但不同高考录取批次的学生英语自主学习能力不存在显著差异.此外,不同性别以及不同生源的学习者之间差异不显著.面对这种情况,教师所面临的迫切任务之一就是如何针对不同的学生群体建立起相应的、符合各自特点的自主学习模式.     

数学自主学习有效性探索

在以学生为主体的自主学习教学模式下,按照认知规律,探讨了学生构建自身知识与能力体系,培养学生自主学习能力、科学探索精神的有效性控制机制。通过人才培养目标的确立,对自主学习教学质量评价体系架构设计,教学设计环境优化等方面进行了研究,认为自主学习教学模式有利于改变传统的应试教学模式,能促进学生全面素质的发展。     

“世界大学城”平台下的中外合作办学学生英语自主学习评价研究

基于可拓理论构建了中外合作办学学生英语自主学习评价指标体系,对"世界大学城"平台下的中外合作办学学生英语自主学习进行了评价,得出在"世界大学城"下学生的学习态度还有待加强,教师要进一步提升学生的自主学习能力,提高学习效果。     

高职生利用手机自主学习英语之实效的评估

高职生利用手机自主学习英语之实效的评估,可以根据学生考试成绩的变化和学生对调查问卷的回答来获得大致情况。评估结果显示,高职生利用智能手机自主学习英语对于英语成绩的提升有显著效果,其中积极影响较大的因素主要有手机软件资源、影音播放功能、教师的有效指导等。教师引导学生提高利用手机学习的意识应该是寓教于行,帮助大学生利用手机自主学习英语的重点应该放在口语和写作训练方面。     

最近发展区理论在自主学习中的应用

介绍了"最近发展区"理论和自主学习理论,探讨了"最近发展区"理论在促进学生自主学习中的应用策略:一是要有效促进学生提出自主学习方案;二是要坚持有效促进自主学习的基本原则.     

浅析影响英语学习者自主学习能力的主客观因素

学习者自主学习能力的培养提高是当今大学英语教学改革关注的重点之一,是社会发展对大学生提出的要求。为了促进学生英语自主学习意识和学习能力,提高学习效果,本文分析了影响学习者自主学习能力提高的主客观因素,希望在教学中扬长避短,采取行之有效的措施,切实提高学生的语言学习能力。     

大学英语教学中自主学习能力的培养途径

培养大学生自主学习能力是现代语言教学理论的要求,也是提高英语教学效率的有力保证。培养和提高学生英语的自主学习能力,必须唤醒学生的自主学习意识,转变老师的角色,形成“以学生为中心”的教学方法。     

高职学生英语听力自主学习现状调查与分析

对115名高职商英专业学生听力自主学习进行问卷调查并抽取15名学生进行访谈。数据分析和访谈结果显示,高职学生听力自主学习还处于较低水平:自主学习意识薄弱;学习动机主要是工具性的;自我管理及策略运用存在问题需要教师的介入;课外自主学习较差。根据研究结果,提出高职学生进行听力自主学习需要教师发挥中介和监控作用。     

中学自主合作学习模式探析

自主合作学习模式是指在教师"导"的情形下,指导或者引导学生学习的一种学习模式。但是,在具体的教学过程中,不同的情景可采取不同的自主合作学习模式,本文就结合自己班级和学生特点开展了具有班级特色的自主合作学习。     

浅议学生自主参与学习的引导

在课堂教学中学生的主体意识愈强,主体的自主性、能动性和创造性就愈能得到发挥。唤醒学生主体意识,引导学生自主参与学习,可以通过以下几种措施来实现:激发学习动机,形成自主参与的心向;创设主动探索的时空,促成自主参与学习;重视学法指导,提高自主参与的能力。     

网络自主学习模式构建及试验分析

网络既是一种认知的工具,本身也是一种学习资源.网络学习环境极大地优化了自主学习过程.在教学中对构建的网络自主学习模式进行了试验,结果表明:学生在学习动机、学习时间、学习环境、学习方法、学习创新等方面有了明显的变化.     

利用移动平台提升高职生自主学习能力的研究——以《高等数学》学习为例

从高职生自主学习能力研究、移动平台学习特点、利用移动平台提升高职生自主学习实施措施三个层面进行研究,就移动学习提升高职生自主学习能力的策略进行分析,以期通过移动平台自主学习提高学生分析问题、解决问题以及独立思考问题的能力。     

建构主义理论指导下的大学生英语自主学习

社会对英语人才要求越来越高,培养英语学习者自主学习英语能力的任务迫切重要。通过调查研究,找出学生自主学习过程中普遍存在的问题,并在认知建构主义理论指导下提出改善大学生英语自主学习的方法和途径。     

大学生公共英语自主学习状况研究

为了掌握大学生公共英语自主学习的真实情况,从教师的作用、学习目标、学习动因、认知能力与策略四个维度对大学非英语专业学生的英语自主学习情况进行了问卷调查;对数据结果进行了定量分析;对影响学生自主学习状况的若干因素进行了讨论,找出了当前大学生在英语学习上过于依赖教师、学习缺乏正确目标和动机以及认知能力较差等弱项,并从教学模式、目标设定、学习策略、榜样示范等7个方面提出了培养和提高学生自主学习能力的改进措施,也为提高大学英语教学效果、促进公共英语教学改革提供了有益的参考.     

建设学习资源型数字图书馆

学习资源型数字图书馆作为数字图书馆的一种,承担着为高校教学、科研.学习提供相关资源的任务.在各个高校纷纷加强学生课外自主学习的过程中,通过学习资源型数字图书馆的建设,可为学生自主学习、提升实践动手能力,养成终生学习的习惯提供帮助,同时,它又能有效推进高校的发展和改革.     

论高师钢琴教学中的学法指导

大学生在学法运用方面存在缺乏自主学习意识,缺乏合作学习的能力和技巧等问题。高师钢琴教学中加强学法指导必须严格把握学法指导的4个环节,坚持授课留空以促进学生自主学习,改革教学方式以促成学生合作学习。