浅谈如何运用史料在高中历史教学中培养学生的历史解释能力

近年来随着素质教育的不断深入学校教学,高中的教学目标加入了学生的综合素质的培养。高中历史是高中重要学科之一,学生的历史解释能力也是素质教育的要求。因此,历史教师要在教学中改变传统的教学方式,增添新的教学内容例如历史史料,注重学生历史解释方面的练习等等。本文就高中历史教学运用史料培养学生的历史解释能力的重要性和策略进行阐述,有助于教师开展教学,更好的引导学生学习。     

高中历史史料教学实施探究式学习的研究

在新课程改革要求下,在高中历史教学中要重视史料教学,并引导学生正确运用史料,分析和解释历史。而在这一过程中,恰恰培养了学生的历史思维、探索精神等,与探究式学习的内涵相适应。立足于高中历史史料教学,对实施探究式学习的具体策略进行了详细的研究和分析。     

试论高校世界古代史课程中的史料引入——以“古代罗马文明”授课为例

作为高校历史学科的专业必修课,世界古代史课程在大学一年级开设对于学生打下良好的史学基础而言具有重要意义。由于史料是历史学研究的重要依据,因此可将其引入高校历史课堂,尤其是且古且洋的世界古代史课程之中。在授课过程中,教师大量引入相关文献、近现代学者的论著等史料,不仅可以对教材内容进行补充,也可起到培养历史学本科学生的史料分析和运用能力,而且还能够加深学生对相关历史问题的理解。     

数学思维模式教学的实践研究

初中生正是思维形成和发展的最好阶段,教师在数学教学中采用数学思维模式进行教学,既能培养学生的数学思维,让学生养成用数学思维模式解决问题的能力,又可以拓宽学生思维能力,提高学生思维逻辑,培养学生的创新能力和学习兴趣。教师可以运用数形结合强化思维深度,循序渐进培养学生数学思维,通过动手操作激活学生数学思维。     

浅析初中历史教学中史料知识的合理运用

随着教育改革的不断深入,在历史教学中史料的运用也越来越普遍。合理运用史料知识可以有效提高初中历史教学的质量。史料知识是历史教学的基础,如果没有史料,历史也就没有了灵魂。这也就是我们经常谈到的史论结合。因此,史料知识在初中的历史教学中具有十分重要的作用。在初中历史教学的过程中,教师应该对学生进行指导,使学生自己在史料知识中获取有用的信息,同时有效利用这些信息,对历史进行探究,从而提高学生的学习兴趣,加深学生对所学知识的印象。     

文言文史料在初中历史教学中的运用探索——以《匈奴的兴起及与汉朝的和战》一课为例

作为一种重要的历史教学理念,史料教学的重要性愈发凸显。文言文是我国史料的一种重要呈现方式。文言文史料是历史知识的可靠来源,能比较真实地反映历史,对丰富历史教学和培养初中学生的阅读、分析、探究能力,具有重要作用。文章着重探讨文言文史料在初中历史教学中的运用现状以及如何培养学生运用文言文史料进行解读、辨析和重构的能力。     

思维导图在小学英语课中的运用

英语核心素养要求学生培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格,特别是学生思维能力的培养至关重要,教师可以借助思维导图,辅助阅读教学和语法教学,让学生将知识串联成一个知识网,帮助理解、记忆,最后实现思维飞跃,提高创新意识。     

论中学物理的教学策略

物理学是现代科学技术的基础学科,在中学物理教育中它对促进学生的思维发展、培养学生的创造能力有着特殊的意义。因此,教师在教学过程中,要特别注意教学策略的运用。要通过各种途径培养和提高学生的学习兴趣,一方面可以通过生动的语言活跃课堂气氛,另一方面可以借助有趣的物理实验吸引学生的注意力。同时,在教学过程中,还要依据物理学的自身特点,优化物理教学过程。     

高中历史教学中的史料教学研究

<正>在高中的历史教学过程中,教师对史料的运用在某些方面不仅可以帮助学生更好地认识对应阶段的历史情况,而且史料的应用对于准确认识历史事件的意义和启发都有十分重要的作用,因此,在高中历史教学中,史料的使用和研究十分重要。对于高中阶段的学生而言,一般意义上的历史教学主要是通过相应的历史课本对某一时期的历史朝代和重大事件进行分析讲解,而这些资料并非是历史一手资料,也就是说这些资料是历史学家整理然后编排给学生学     

思维导图在小学四年级习作中的运用

《义务教育语文课程标准》在小学"习作教学"中明确指出"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。习作是学生运用祖国的语言文字进行表达的一种方式,它是学生的思维能力、想象能力与表达能力综合运用的过程,也是小学语文教学的重要内容。教学过程中,教师要重视培养学生的习作能力,通过让学生了解思维导图的特征以及思维导图与作文的关系,指导学生借助思维导图帮助他们进行合理的选材,借助思维导图帮助学生进行巧妙的构思,借助思维导图帮助学生进行优美的语言表达,从而提高他们的写作水平。