浅谈如何在小学英语故事课上培养孩子的思维品质

<正>随着教育改革的不断深入,教育的目标越来越趋向人的发展,关注学生核心素养的发展,英语课程改革的目标已经从培养学生综合语言运用能力转向学科核心素养,其中学生思维品质和语言综合运用能力、合作学习能力、文化意识一起被列为英语学科核心素养的关键要素。培养学生的思维能力是落实英语学科核心素养培养的关键。下面我就结合故事课型谈谈学生综合语言运用能力和思维品质的培养。一、创设情景,初步感知故事教学的主要目的是使学生在相对真实的、完整的语境中     

立足学科素养,构建高效英语课堂

英语学科具有十分重要的育人功能,其最终的教育目标就是为了发展学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力,这既是高中英语学科的最终学习目标,同时也是英语学科核心素养的主要内容。在高中英语学科教学中教师要立足于学科核心素养,采用多样化的教学策略,提升高中英语课堂教学的有效性。从高中英语学科素养的内涵入手分析,简要提出了学科素养视角下英语高效课堂构建的主要策略和方法。     

核心素养理念下初中英语听说课教学设计策略研究

<正>《英语新课程标准》提出英语学科的核心素养就是育人,它更加注重学生的自主发展、合作探究和参与实践。听说课从英语核心素养的四维目标(语言能力、学习能力、思维品质和文化意识)入手,结合课堂设计案例,巧妙地培养学生良好的思维品质和文化意识,有效提高学生的语言能力和学习能力。笔者认为,听说课这种课程形式十分有利于学生的核心素养的培养。基于     

培养高中生英语学科核心素养的策略探究

英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。高中英语教学除了关注学生的语言知识和技能之外,还应努力培养学生在其他方面的学科核心素养。发展学生的学科核心素养已成为高中英语教学的主要目标之一,为实现这些教学目标,文章尝试提出一些相应的教学策略。     

对英语学科核心素养的理解与在导学案中运用的示例

<正>英语在培养提高学生的素质方面,有着举足轻重的作用。笔者参与学校高一英语《导学案》的编写,把对英语学科核心素养的精神编进导学案中。现将对英语核心素养的理解认识,与导学案的结合使用,对学生进行思维品质和文化意识培养,贯彻核心素养精神,进行示例展示,以期学习交流,欢迎批评指正。1.对英语学科核心素养的认识与理解《中国学生发展核心素养》的英语部分,涵盖语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四方面,本质体     

聚焦语篇内核,培养小学中段学生的英语核心素养——以外研社《英语(一年级起点)》第六册Module8 Unit2为例

随着"新基础教育"课程改革的不断推进,教育者越来越关注挖掘学科育人价值、提高课堂语言承载量,以培养学生的"学科素养"。英语学科的育人价值体现在语言基础性素养、能力素养、社会文化视野和学习品质四个方面。因此,我们的英语教学应包含三个目标,即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标。笔者将结合中段学生的学习特点及"新基础教育"理论,以外研社《英语(一年级起点)》中语篇课的重建课设计为例,对比初建课,从聚焦文本"功能、结构、情感文化"内核的角度入手,探讨如何优化教学活动设计,提高课堂语言容量,培养学生的英语核心素养。     

基于核心素养以及教学思维品质的高三英语阅读教学研究

<正>前言在高中教育教学工作开展过程中,学科核心素养及教学思维品质已逐步取代学科成绩成为英语教学的主要任务。以核心素养及教学思维品质为主导的英语教学活动的开展,不仅可以培养高中生综合素养,而且可以提高英语课堂教学质量。因此,本文以核心素养及教学思维品质为入手点,结合现阶段高三英语阅读教学特点,对基于核心素养及教学思维品质的高三英语阅读教学措施进行了简单的分析。     

浅谈高中英语核心素养的培养——从2018年高考英语全国卷Ⅰ说起

<正>《普通高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养的问题,主要包括语言能力、文化品格、思维品质、及学习能力。本文从2018年高考英语全国卷Ⅰ说起,探讨高中英语教学中核心素养的培养1.英语核心素养的提出《普通高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养的问题,从过去重视语言的双基目标转向了多元的综合目标,从总体学科知识和技能向语言的综合运用转化,进而培养学生积极的情感态度及跨文化交际的能力。英语学科核的心素     

基础教育阶段英语学科素养测评指标体系的构建——基于德尔菲法的研究

采用学科素养框架,充分考虑基础教育阶段英语教学的实践诉求,构建英语学科素养测评指标。为使测评指标具有较高的专家效度,采用德尔菲法对英语学科素养测评指标作进一步修订。经过2轮专家意见咨询和修订,最终确定基础教育阶段英语学科素养测评指标体系包括英语学科知识、英语学科能力、英语学科方法、英语学科思维与英语学科情感5个一级指标。     

英语学科核心素养的思维品质培养教学启示——2015年与2016年高考全国卷Ⅰ英语试题作文对比评析

<正>英语学科是教育的重要组成部分,其教学效果直接影响到学生对英语学习的看法和认识。本文立足于英语学科核心素养的视域和当前高中课程教学的现状,通过2015年与2016年英语高考全国卷Ⅰ书面表达的对比评析,探讨通过形成教师的教学活动观以及思维引领、思想碰撞和参与学习等教学启示培养学生的英语学科思维品质。随着2016年9月13日《中国学生发展核心素养》的正式发布,以中国学生发展核心素养的十八个基本要