在区域活动中提升幼儿语言能力

研读《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称"《指南》")精神,通过早期阅读激发幼儿对文字的兴趣是可行的。区域活动有着相对宽松自由的活动氛围、灵活多样的活动形式,它能让孩子们体验到自由和自主,体验到乐趣。从某种程度上说,区域活动自然地为幼儿呈现了良好的语言学习环境,可以使幼儿的语言得到自然的发展,幼儿个性得到张扬,让幼儿从愿意说、敢说到会说、说得生动。     

针对个性特点 采取阅读策略 提高阅读效果

<正>阅读不仅有利于开拓幼儿的视野,陶冶幼儿的情操,而且是幼儿积累语言,丰富知识的基础。幼儿自主阅读能力的培养是早期阅读教育的关键。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解,培养其阅读技能。"近两年来,根据幼儿园的生长环境和现有水平,我们在阅读兴趣、阅读能力、阅读水平等方面作了很多努力,极力探索出符合幼儿个性特点的阅读指导策略,营造温馨的阅读氛围,开展丰富多彩的阅读活动。在开展阅读研究的过程     

信息技术在早期阅读教学中的应用策略

信息技术应用于早期阅读教学能有效提高幼儿的阅读兴趣,使活动组织更流畅并优化活动效果。文章以信息技术在早期阅读教学中的应用实例,探索有效的应用策略,以提高早期阅读教学的实效,促进幼儿阅读素养的提高。     

论幼儿早期阅读能力的培养与指导策略

幼儿正处于身心高速发展的重要阶段,这一阶段培养幼儿的阅读能力十分重要。《幼儿园指导纲要》中明确要求,将幼儿的阅读能力培养纳入到幼儿语言能力提升的目标体系中。文章简述了幼儿早期阅读能力培养的意义;结合教学工作经验,浅谈幼儿早期阅读能力培养的指导策略。     

活用亲子阅读，培养阅读兴趣——谈如何运用亲子阅读培养幼儿早期阅读兴趣

<正>幼儿园教学理论和实践研究的逐渐深入和发展，使越来越多的幼儿教学工作者和家长开始将早期阅读划为幼儿学习的一个重要环节。早期阅读也逐渐成为教师教学内容的重中之重，除了幼儿园开展的阅读活动之外，亲子互动占据了幼儿的大部分时间，因而亲子阅读是另一种发展幼儿阅读能力的重要方式。亲子之间的交流互动，为幼儿良好习惯的养成提供了榜样，     

让幼儿在阅读中快乐成长

早期阅读是幼儿园语言教育的一个重要内容,它是幼儿增长知识、开拓眼界、陶冶情操的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿早期阅读要求纳入语言教育的目标体系。由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要的。     

幼儿早期阅读能力的培养

幼儿园早期阅读活动,是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。早期阅读活动,要为幼儿创设接触书面语言的环境和条件,并进行适当的阅读指导。通过多种活动,不断丰富幼儿的阅读经验,提高阅读能力,为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好的基础。     

论早期阅读活动开展的重心与策略

早期阅读具有多维发展价值。早期阅读活动不等于识字教育。早期阅读活动的关键在于培养幼儿阅读兴趣,并在此基础上发展幼儿的基本阅读能力。在开展早期阅读活动时,教师有效的指导方法包括联想猜测法、绘画阅读法以及表演阅读法等。     

如何激发幼儿的早期阅读兴趣

一般来说,幼儿园阶段就要开始培养幼儿的早期自主阅读兴趣,主要利用图画读物,综合运用各种训练手段,包括看、听、说、画、演等,基于兴趣培养,让幼儿喜爱阅读活动,增加幼儿阅读知识和经验的积累,提高幼儿的自主阅读水平。幼儿早期阅读活动必须以兴趣为主,为他们提供感兴趣的内容,这对于培养幼儿阅读积极性十分关键。本文结合自身教育体会,对如何激发幼儿早期自主阅读兴趣提出几点建议。     

对幼儿园小班识字阅读教学的探索

<正>关于早期识字阅读,国际上相关研究成果表明早期识字阅读对幼儿自身发展具有重要的作用,近年来,早期识字阅读也受到了我国幼教界的关注与青睐,在学习《幼儿园教育指导纲要》(试行)的时候,我们不难发现学前儿童语言教育方面,有一个非常明显的新动向是对早期阅读的提倡和重视。《纲要》第一次明确地把幼儿早期识字阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系当中,并提出:"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文