探析初中科学教学中对学生情感因素的培养

在新课程改革背景下,全新的教育目标对初中科学教学提出新的教学要求,要求其在教学中要注重培养学生的情感因素,重视对教材中情感因素的挖掘和利用,并采取多种有效措施加强对学生情感教育,以期培养出具有良好情感品质的优秀人才。基于此,以探析初中科学教学中对学生情感因素的培养为切入点,深入研究在初中科学教学中培养学生情感因素的有效路径。     

浅谈中职英语课堂情感目标的植入与融合

本文从情感目标等级划分、中职英语教学中情感目标的植入和理论基础、情感因素在教学中的融入,以及优化情感教学目标的举措四个方面阐述了如何在中职英语教学中优化情感教学目标,从而获得良好的教学效果。     

牛津版初中英语教学情感教育的融入和拓展

初中英语新课程改革的实施,对英语教学提出了更高的要求。情感态度也作为新课程的五维目标之一。在教学中运用情感教育,让学生能够从情感的角度出发,更有效地培养了学生的积极性。本文就牛津版初中英语教学中,情感教育的融入和拓展加以分析。     

课堂观察视野下教学、评价与目标一致性的探究——以“通信连万家”为例

<正>品德与社会的课程标准规定了国家对不同阶段的学生在三维目标的基本要求。目标是一个灯塔,它引领着教学中的情境创设、问题驱动、师生互动、课堂评价等许多教学行为的方向。目标达成是一个抽象的概念,尤其是品德课程的核心目标(情感、态度、价值观),它是隐性的、不可用纸笔量化的情感行为,它需要教学过程的不断推进,需要教学、评价与之形成相应的高度的默契。本文以"通信连万家"课堂教学为例,尝试在课堂观察视野下,建     

浅谈美术教学中学生情感能力的培养

《心理学大辞典》中认为:情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,它包括道德感和价值感两个方面。依据美术课程标准要求,美术教学中的三维目标(知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标)的实现程度,是衡量教学过程是否完整、教学是否有效的唯一标准。以教学实践为依托,从把握课堂欣赏环节、关注学生情感体验、创设生动学习情境、搭建活动展示平台四个方面简述了美术教学中情感能力培养的方法和手段。     

情感教育在高中物理教学中的渗透

<正>所谓情感教育,就是指通过教育让学生获得积极的情感体验,发展学生的情感调控能力,促使其形成健全的人格,进而得到综合素质的全面提升。作为高中理科的基础科目之一的高中物理,其教学要激发学生的学习兴趣,通过渗透情感教育来培养高素质人才作为重要的教学目标,更是学生学习的最终目的。因此,物理教师必须从学生的实际出发,想方设法在教学过程中实现情感目标,具体做法如下。     

英语教学中如何进行情感教育

<正>在传统教学中,由于升学竞争的压力,教师的教学往往只局限于知识的讲解和传授,而忽略了教学中情感的熏陶。然而随着新一轮国家基础教育课程改革的确立和实施,英语课程标准对课程目标的要求比以前有了较大的改进。现代教学中三维目标的提出,把情感、态度、价值观摆在了十分突出的地位,这不仅抓住了提高教学质量的关键,也为我们的教改指明了方向。如何在日常教学中充分运用情感教学目标来提高教学     

初中英语教学中渗透情感教育之我见

新的初中英语课程标准中将培养学生的情感列入本学科的教学目标中,这表明情感教育已经不只是语文和政治教学的任务,各个学科都应当承担起培养学生正确情感和良好品质的重任,而不能仅注重知识的传授。作为初中英语教师,应当按照新课标的要求,将情感教育渗透在教学的各个环节中,关注学生的情感态度,促进进他们健康成长。     

英语课堂学生情感态度的培养探讨

在基础教育中实施情感态度和价值观的教育,是课程标准向我们提出的新的目标要求。培养和发展学生学习英语的积极情感态度,教师在英语课堂教学中必须营造认知与情感和谐统一的氛围,使学生的情感因素得到积极培养,并在整个课堂教学过程中充满激情、充满活力,从而达到最佳的教学效果,以求实现教学中师生共同参与并和谐发展。     

情感教育在初中历史教学中的有效渗透

情感教育是根据素质教育的要求,教师在向学生传授知识的同时,向学生传达有关感情态度体验,使学生树立一个良好的情感价值观,也是教学的一种较高境界。在初中历史教学中,教师应该通过不断的教学实践,探究如何通过情感教育来提高学生的综合素质,并且形成个人教学特色,提高教学效率。文章将主要分析情感教育在初中历史教学中的渗透途径。