在高中物理教学中对“先学后教”教学模式的几点思考

<正>"先学后教"即学生先学,教师只教学生学不会的。这个看似简单的教学模式在实施过程中却比较困难,我们看到的现状是学生学得没有兴趣,教师教得身心疲惫。到底问题出在哪里?作为一名从刚工作就一直在应用和研究这一教学模式的高中物理教师,我就谈谈自身体验和实际感受,分析这一模式在高中物理教学中的利弊。一、"先学后教"的实施效果不尽如人意"先学后教"的实施过程一般是学生先学,教师根据学生学的情况有针     

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式

在新课程改革背景下教师期许通过新方法、新思想、新措施提高教学质量,其中"先学后教"作为新型育人模式,与"先教后学"教学模式截然不同,教师从教学主导者变成引导者,学生主动求学,为教师完成教改任务、契合新课程标准奠定基础。通过分析"先学后教"小学数学课堂教学模式,以期提高小学数学教学质量。     

建构“研学后教”模式，培养学生写作能力

<正>在小学写作教学中,教师要避免直接给学生灌输写作知识,要采用"研学后教"的教学模式,先引导学生自主探究,然后进行写作指导。在"研学后教"的学习模式中,学生要先结合题目选择素材,然后尝试调整思路,最后教师帮助其总结写作经验。这样的方法能促使学生主动学习,提高他们的学习效率。学者冯润胜提出了"研学后教"的学习方法,     

中专语文教学中“翻转课堂”的应用探讨

随着信息技术的迅猛发展,国家教育改革的步伐也不断推进,"翻转课堂"这一创新型的教学模式也逐步受到教育工作者们的青睐。"翻转课堂"彻底打破了传统课堂教学模式的循规蹈矩,将微课引入实践教学中,引导学生"先学",教师"后教",从而使传统教学中教师的主体地位逐渐向学生过渡,让学生成为课堂的真正主体。在中专语文教学中,这种"后教"的方法对学生"先学"过程中的不足给予补充,加之有吸引力的课堂设计和丰富的课堂活动,使中专语文教学发挥更大的效用。     

核心理念下“先学后教”促进学习能力发展教学探讨

在小学高年级数学教学中,学生往往会因为个体发展差异而不能真正掌握和理解基本的数学知识和技能,也不能很好地理解一些数学思想和方法。为改变这一现状,教师可以尝试使用"先学后教"的方式,激发学生学习数学知识的兴趣,提高学生掌握和理解知识技能的能力。文章结合教学实际经验,拟从核心素养理念下,探讨"先学后教"模式在当前小学高年级数学教学中的应用,以提升学生对数学基础知识的实际应用能力。     

尝试教学法在农村初中英语课堂教学中的运用

<正>"先学后教,先练后讲"是尝试教学法的核心思想和教学策略,其实质是让学生在尝试中学习,充分发挥学生的主观能动性。如何把尝试教学法运用在农村初中英语教学中,需要做好以下几方面的工作:1.改变观念,培养学生勇于尝试的意识和习惯传统的"先讲后练"的教学模式是教师先讲,把知识点都讲明白了,然后学生再练。在这种模式下,教师讲,学生听;教师问,学生答。学生养成了被动的学习习惯,上课不能独立思     

浅议初中思想品德先学后教模式

先学后教模式,也叫做"洋思"模式。即学生先自学,然后教师再在课堂上讲解学生疑惑的教学模式。它突破了固有的学和教同步的方式,对于传统的教学,算得上是一种突破。但是,任何事物都有它的两面性。下面,我们以初中思想品德为例,一起来看看洋思教育在初中课堂上实施的效果。     

关于历史课堂中的“指导尝试教学”实践初探

<正>近年来,基础教育领域关于"有效课堂教学"模式的研究探索成果颇为丰硕,如江苏泰兴洋思中学的先学后教模式,山东杜郎口中学的"10+35"模式等。这些课堂教学模式都充分关注学生的主体地位,强调学生"先学"的重要性。但是,在具体的操作实践过程中却曲解了"先学"的内涵。首先,学生"先学"是在教师指导下的尝试,不能把"先学"演变成"完全意义的学生自主学习",教师的主导作用也是不可或缺的。其次,"先学"     

新时期先学后教模式在小学语文课堂上的教学分析

随着教改的不断推进,中国的教学模式也经历了很多创新。很多教师在运用了"先学后教"的教学模式后,在教学过程中取得了非常优异的成绩。阐述了先学后教的教学模式在实施过程中应该注意的细节,深入讨论了先学后教模式在语文课堂中应该如何应用。     

先学后教模式在小学语文高年级教学中的应用

新一轮基础教育课程改革影响深远,基础教学已经从传统的先教后学模式中摆脱出来,逐步走向多元化的道路。目前正在探索的是先学后教这一教学模式在小学语文高年级教学中的应用。语文课程改革提出了"以学生为主,以激发学生的自主学习兴趣为目标,尊重个体,因材施教"的要求。通过介绍、分析先学后教模式,希望能为其他教育工作者提供一些经验。