浅谈小学写作教学与阅读教学的有效整合及运用

<正>义务教育《语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"阅读教学可以培养语文的实践性,能指导学生在知识获取中投入自己的感情,以培养良好的阅读习惯学会审美情趣阅读方法等,加强语文学习的体验。而写作教学就是利用语言文字进行流利表达和交流的重要方法,在教学过程中,要拉近学生与实际生活的距离,     

小学作文教学“三部曲”探究

实施作文教学"三部曲",让学生学会用语言文字反映自己真实的内心世界,表达情感,不断提高自己的写作水平。在作文教学中,教师应不断提高自身的业务水平,创新教学策略,力求自己的教学方法能吸引学生的注意力。本文对此进行了分析研究。     

浅谈在绘画活动中发展幼儿的发散性思维

《幼儿园教育指导纲要》"艺术"领域中指出:"提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。"要支持幼儿富有个性和创造性的表达,就要发展幼儿的发散性思维,使其用自己的方式表现美。对于加强幼儿发散性思维的培养与训练,福建省长汀县大同中心幼儿园在开展"在美术活动中培养幼儿的发散性思维"课题的研究中,形成了自身的特色做法。     

有效提高低年级学生的写话能力

<正>新《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。"写话在语文教学中占有非常重要的地位。新课标中对一、二年级写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,     

在小学语文阅读中培养学生语言文字运用能力方法初探

"小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。"阅读教学作为全面检验、提升学生语文综合能力的载体,在小学语文教学中具有重要作用。语言文字作为文章的基本组成部分,运用得恰当与否直接影响着文章的情感表达。语言文字表述能力的提高,又需要在阅读实践中习得、巩固。文章从在语文阅读中加强诵读训练等三方面讲了提高小学语文阅读在学生语言文字运用能力培养中的作用。     

立足小语课堂 培养言语能力

伴随着新课改的推进与实施,教师们对于"自主""合作""探究"的学习方式越来越重视,但语言文字方面的训练就显得比较单薄了。特别是高年级的学生作文,普遍反映出学生在语文表达内容方面的匮乏,缺少内容的层次性以及表达的规范。语言训练,在小学语文教学中具有十分重要的地位,本文根据新课标精神,结合本人的教学实践,提出自己在阅读教学中如何进行语言训练的几个观点。     

快乐写话 童心飞扬

<正>所谓写作,就是指用语言文字来表达和交流自己内心的想法,是我们了解世界、认识自己、来创造性的表达的过程。"写作,在第一学段称为写话,主要培养学生的写话兴趣,鼓励学生写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围的认识和感想。"这是《义务教育语文课程标准》的一句话。所以说,培养学生写作的兴趣要从低年级开始。一般来说,小学低年级学生经常对于写话的训练缺少足够的耐心,因为生活经验少,积累的字词句也少,刚     

快乐画画我做主

指南指出了艺术领域关于支持幼儿自主表达与表现的三个要点,营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现。教师敢于放手,尊重幼儿自发的表达和表现,提供给幼儿自主表达与表现的机会和条件,让幼儿自由发挥。指南中还指出:"用自己的方式表现和创造美。"幼儿是用自己的方式,而不是教师强加给幼儿的方式来实践的。     

学文悟道

<正>"缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"文章作者总是将自己的情感蕴含在语言文字中,寄托在字里行间,镌刻在文章的骨髓里。在语文教学中,教师要指导学生"读人之所读,得己之所得",将语言文字与体会情感结合起来,做到"学文悟道"。一、品词味句语文教师要在语言文字训练的过程中引导学生感悟课文的情感,使学生的心灵潜移默化地受到熏陶,达到"品中悟     

徜徉在语言之途——谈如何在语文课堂引导关注“言语形式”

我们要"从语言出发,再回到语言",既要正确理解语言文字蕴含的思想感情,更要准确地理解语言文字的表达形式,及其内在规律,提高学生理解和表达语言文字的能力。"教,是为了不教",因此我们要徜徉在语言之途,关注"言语形式",以此培养学生的阅读能力,提高学生素养。