小学语文习作教学存在的问题及优化方法

<正>通过习作教学,小学生既可以丰富想象力、提高创造力,又可以掌握文字的奥秘和说话的艺术、感悟生活的真谛。但在小学语文课堂中,习作教学仍存在很多问题,如忽视激发学生写作兴趣、评价方式单一等。因此,提高小学语文教师习作教学水平很重要。本文以理论研究为基础,探究小学语文习作教学中存在的问题,从而提出优化方法,力图使小学语文习作教学在理论和实践层面取得更大的进步。     

借助信息技术手段,提高习作评价的有效性

作文教学在小学语文课上可以说是占据着半壁江山,教师对习作教学是非常重视的,而习作评价是教师比较头疼的问题,教师要通过有效的习作评价让学生知道写作方面的不足,并保持学生在写作方面的积极性,在新时期教师可以借助信息化技术实现对习作评价的优化,让学生经过合理的信息化习作评价,更好地实现写作能力的提升。     

小学中段语文习作教学对策研究

在小学中段语文教学过程中习作教学属于较为重要且难度较大的教学内容之一,学生在习作学习过程中由于认知水平、语言文字表达能力及组织能力等较差,使得习作学习水平较低,影响了语文整体学习水平。教师在开展小学中段语文习作教学的过程中,应结合学生的实际情况及习作学习需求转变以往的单一习作教学策略,在新课程改革的指导下结合教学实际提出高效的习作教学策略,促进学生写作水平及写作能力的提高。针对现阶段小学中段语文习作教学过程中存在的问题及不足之处进行分析,并提出相应的对策。     

基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略探讨

习作教学作为小学语文教育教学中重要的组成部分,其教学的有效性在一定程度会影响到学生的全面发展。对此,小学语文教师应该针对目前习作教学中存在的问题进行分析,并基于"生活教育"思想提出相应的解决策略,促进习作教学的质量与效率。     

小学习作教学中多媒体技术的运用

当今科学技术在飞速的发展,信息技术教育手段已广泛进入小学课堂。在小学生的习作教学中,语文教师就完全可以准确而灵活地运用多媒体技术手段来辅助教学,将小学习作教学中的写作情境和小学生的写作热情充分而有效地创设和激发出来,拉近学生习作认知与学生实际生活的距离。文章结合自己小学习作教学的实践经验,从以下几个方面谈谈在小学习作教学中多媒体技术的有效运用。     

小学语文习作教学中学生思维能力的培养

立足于小学语文习作教学实践,首先分析了在小学语文习作教学中培养学生思维能力的可行性,接着又结合具体实例探讨了在小学语文习作教学中培养学生思维能力的有效策略,旨在提升小学生习作水平与能力的同时促进其思维能力的更好进步与发展。     

“三段式”起步，走好习作起步路——“三段式”方法在小学中年段习作教学中的运用探索

<正>习作教学是小学语文教学的重要内容,小学生由于年龄小,生活阅历浅,还不够成熟,因此,习作教学中存在的问题比较多。尤其受传统语文教学观的影响,在习作教学中,学生的主体性地位得不到体现,学生只能被动地接受理论指导,写作能力的提升有限。在新课标理念下,运用"三段式"方法,可有效提升小学中年段习作教学效率。小学中年段习作教学是由看图说话形式,开始向简短的文章写作的一个过渡过程,这个过程对于小学生的写作能力的提升,意义非常大,因为它直接影响着学生的后续写作能力的发展,所以,一线语文教师一定要运用好"三段式"方法,指导小学中年段习作教学。     

小学高年级学生记叙文习作升格化修改初探

小学高年级习作教学在语文教学中占有重要地位。结合记叙文升格化修改的教学实践案例,总结得出"中心、选材、立意、详略、语句、感情标点"六个主要要素和"习作展示—师生会诊—对症下药—升格提升"四个基本操作步骤,并就记叙文升格化修改的评价与效果作了统计分析,旨在让学生在习作的升格化修改中学会习作,在自我修改和相互修改的过程中切实提高自己的习作能力。     

儿童诗制作的当场评价与后期制作评价的关系与价值

儿童诗评价问题是儿童诗课题研究的重要问题,前期制作评价能有效解决儿童诗习作过程中的动力问题,后期制作评价具有发展性、终结性。儿童诗习作制作前期评价更注重习作的基础性,制作后期评价更注重习作的终结性。要关注两类评价,在儿童诗习作教学中要灵活选择,恰当评价。     

思维导图在小学语文习作教学中的实践研究

思维导图作为一种提高课堂学习效果的有力工具,在小学各个年级不同学科的学习中都得到广泛应用,通过不同颜色、线条的搭配启迪学生的大脑。系统阐述将思维导图应用于小学语文习作课中所特有的教学意义,探寻当前小学习作中面临的主要问题,从而有针对性地提出将思维导图融入习作教学的有效策略。