英语教学中非智力因素的分析研究

艺术专业学生由于英语基础较差,在英语学习中普遍存在畏难和投机心理。在艺术专业英语课的教学中,教师可通过激发学习兴趣、学习动机、帮助学生提高认识和改善师生关系等非智力因素的开发来提高英语课堂教学质量。     

浅谈大学英语教学中的词汇教学

本旨在探讨英语教学中教师如何从词汇教学入手,培养学生对英语学习的兴趣,从而激发他们内在的学习动机,进而提高教师的教学成果和学生的英语学习成绩。     

高职英语学习动机个案研究

就高职学生英语学习动机问题,从学习兴趣、知识价值观、学习能力感、成就归因4个维度进行个案研究。以鞍山市某高职学校的6名英语成绩较低学生为对象,分2组进行访谈。研究发现：高职学生英语学习时,学习动机不稳定,受外在激励因素如教师教学态度、教学方法及教学内容的影响明显,学生过分依赖教师的帮助。高职学生英语学习动机存在年级和性别的差异,但与专业无关。     

英语教学中教师反馈对学生学习动机的影响

在英语学习过程中,学生的学习动机是影响其学习成功与否的重要个人因素之一。本文通过探索教学过程中教师反馈对学生学习动机的影响,尝试性提出通过提高教师反馈的质量激发学生学习动机的建议。     

西部一般本科大学生英语学习动机类型研究——以重庆科技学院为例

采用高一虹在国家社科基金项目"英语学习动机与自我认同变化"中设计的问卷,对重庆科技学院2014级大学英语本科353名学生进行问卷调查.分析显示,大学生的英语学习动机类型更多体现出"融合型"特点,"工具型"的影响在逐步降低,其中学习兴趣、学习情境、个人形象、个人发展和个人责任是影响大学生英语学习动机的主要因素.     

谈高职英语教学中的学生非智力因素培养

在英语学习中,学习者会受到许多因素的制约。在英语教学中,教师既要重视学生智力因素的开发,又不能忽略非智力因素对教学的重要影响。从建立平等融洽的师生关系、培养学生的学习兴趣、帮助学生明确学习动机和提高学生的学习信心等方面,阐述了在高职英语教学中注重培养学生的非智力因素,激发学生的学习积极性,从而达到全面提高英语教学质量的目的。     

艺术类大学生英语学习动机研究

动机是影响学生学习的一个关键因素。在大学英语教学中,了解学生的学习动机有益于提高教学效果。就英语学习动机问卷调查了214名艺术类学生,并运用SPSS统计软件对数据进行主因子分析和独立样本t检验。结果显示:这类学生的动机主要有"个人发展"、"内在兴趣"、"信息媒介"和"考试成绩"这四种;提高班学生的"内在兴趣"和"信息媒介"动机均低于普通班学生,女生的"内在兴趣"动机高于男生,其差异均显著;家庭背景、初学英语年龄对这些学习动机均无明显影响。     

浅议高职学生英语学习动机的激发

随着中国的改革和开放,社会对高职学生的素质和能力提出比以前更高的要求,其中外语能力就是一个重要的方面。对于高职学生来说,他们的兴趣与动机在学习中至关重要。但是,许多的高职学生并未体会到这一点。因此,研究与培养学生的英语学习动机对高职院校英语教师来说是刻不容缓的任务。对于二语习得,许多语言学家的著作中都对此有一定的研究和探讨。在此,笔者通过教学实践,总结出一些适合高职学生提高其外语学习动机的有用策略。     

多元智力理论与高职高专大学英语隐性分层教学

根据多元智力理论和隐形分层教学对大学英语教学的理论意义,在多元智力理论对大学英语教学和分层教学研究现状分析的基础上,提出了多元智力理论下的大学英语隐性分层教学的做法,通过在教学中运用强项智能激发学习动机和兴趣,以优秀学生带动差生,培养学生的非智力因素,同时促进语言综合应用能力和其它弱项智能的发展,真正实现个性化学习,提高学生英语综合素质。     

略论高职学生英语学习主观能动性的培养

针对高职学生英语学习兴趣缺乏、主动性严重不足的现状,提出培养学生良好的学习动机,发挥学生自身主观能动性的若干对策。     

如何促进高中到大学英语专业教学衔接

英语专业新生应该充分了解英语专业与中学英语教学目的、要求、特点、方法的差异,英语专业的学习方法和21世纪英语专业人才的培养规格,由中学英语学习向英语专业学习转变,进一步提高学习效率,促进高中到大学英语专业教学衔接。     

培养高职学生英语口语兴趣的教学模式探析

根据高职学生英语口语学习现状,从教学实践出发,探索培养高职学生英语口语兴趣的教学模式.提出教师要通过采取小组合作学习、设计有趣的教学活动、运用激励机制等方式来提高学生英语口语学习的趣味性.     

如何将兴趣转化为持续的行动——谈提高中职英语教学质量

人的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的。一般说来,任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力———兴趣,学习的行动才能够高效地持久下去。本文就这一问题进行分析和论述,阐述了提高中职的英语教学质量,培养并保持学生对英语的兴趣至关重要。     

浅谈任务型教学在英语口语课堂中的运用

任务型教学活动在英语口语课堂中的适当运用,能使学生在课堂中运用已经具备的知识、经验,以合作的方式,参与到发现问题、解决问题、取得成果的学习过程中,并在此过程中逐渐获取新的知识,合理分配时间,积极交流协作等方面的综合运用、解决实际问题的能力,成为独立、自主、高效的学习者。     

谈如何激发学生学习动机，提高英语教学质量

从理论上阐述激发学生学习动机的重要性和意义。结合我国当前英语教学实践谈关于激发和培养学习动机的一些方法。     

论英文歌曲对英语教学的辅助作用

英文歌曲是一种融会了西方丰富的文化、历史、情感和思维方式的流动的语言,因此英文歌曲对语言教学,尤其是对外语教学能起到很好的辅助作用。从理论依据人手,并结合实例,论述了利用英文歌曲辅助外语教学的具体作用：激发学习者的热情与兴趣、辅助文化学习和语言学习。     

基于多模态教学模式的《研究生英语》课程改革有效性研究

在信息化的今天,英语作为国际性语言的作用和价值已十分突出.但目前的研究生英语教学效果并不理想,教学模式急需改革.而产生于间性理论背景下的多模态教学模式则为教学改革提供了新契机.基于该模式的教学实验和问卷调查表明：它的应用能有效提高学生的英语应用能力,还能对学生学习英语的态度产生积极作用.     

基于组织行为学的大学英语教学改革实践初探

高校扩招背景下的大学英语教学面临困境,传统的英语教学模式重技巧轻管理,偏重知识的传授,缺少学习行为的研究和引导,弱化了英语教与学的效果。组织行为学强调塑造组织中个人的行为,提倡激励、目标管理和绩效管理等,这为改革大学英语教学指出了一条道路。     

高职英语分层教学的实践与研究

高职学生英语素质相对较差。实施英语分层教学,能够较好解决高职院校普遍存在的学生对英语教学"吃不饱"与"吃不了"的矛盾,有利于调动学生英语学习积极性,激发学生自主学习兴趣,提高学生英语学习意志力。     

加拿大安大略省ESL教学对江苏省高职院校EFL教学的启示

结合对安大略省ESL教学的调查研究，在英语学习者的学习动机、态度、师资，以及人才培养目标和英语教学大纲方面提出了我省高职英语教学存在的差异。从教学目标的定位、教学大纲的设计、教师队伍的构建以及教学效果的科学评估方面，提出了我省高职英语教学改革方式。