《有机波谱分析》全英文教学的实践与思考

随着我国高等教育改革的深入发展,办学国际化是其中的一个重要方面.有机波谱分析课程的全英文教学对于全面提高学生素质,促进国际化交流等都具有重要的意义.本文从教学内容、教学手段与考核模式等几个方面参阐述了有机波谱分析全英文教学的实践与改革,以实现具有国际竞争力的高素质人才培养目标.     

“对分课堂”教学模式在《分析化学实验》中的应用研究

分析化学实验使学生通过实践学习,为以后从事分析工作奠定良好的基础。传统的教学方法学生被动地接受知识,主动性差。基于此,课题组拟进行分析化学实验课程的改革,引进“对分课堂”教学新理念,改革教学模式,改变教学手段,完善形成性考核评价体系等。总结了有效实施该模式的相关经验,让学生对原理的理解、技能的掌握、数据的分析均有所提高。     

“对分课堂”在有机化学实验课程教学中的应用探讨

有机化学实验是一门重要的基础实验课,文章从"对分课堂"的特点以及高等院校有机化学实验课程教学中存在的问题出发,首次探讨了"对分课堂"模式在有机化学实验高等教育教学中的应用。     

"对分课堂"模式在环境化学理论课教学中的应用

环境化学理论课的教学在环境类专业人才培养中有着举足轻重的地位,本文拟采用对分课堂教学模式,在时间上将环境化学理论课教学依次分离为讲授、内化吸收、讨论三个过程,强调生生、师生互动,鼓励自主性学习,能为培养具有探索精神、创新能力、正确价值观的专业人才创造条件,符合教育教学质量提升的内在要求.在实践中,作者将对分课堂...     

建构主义理论在有机波谱分析教学中的运用

针对有机波谱分析的特点,以建构主义教学理论为基础,强调以生为本,分阶段进行设计,通过创设各种有利的教学环境,使师生在平等和谐的交流与探讨过程中,充分激发学生的积极性和主动性,增加学生的感性认识,培养学生的想象能力,创新能力,发散性思维。     

《有机波谱分析》课程改革的探索与实践

时至今日,有机波谱技术已经成为探究有机分子和生物大分子的最可靠、最有效的结构分析手段,因此掌握波谱实验法并利用谱图提供的结构信息,实为从事有机化学及相关学科工作 民必需。美国化学会9ACS）职业培训委员会和欧洲化学会（FECS）分析化学工作组（WPAC）都将^1H-NMR;^13C-NMR;UV-vis;IR和MS列入有机化学课程的必修内容。198年美国化学会在基础有机化学课程考试70道标准试题中有5题与波谱分析有关,在我国,理科院校有机波谱分析也已成为有机化学、有机分析的中心内容之一。然而国内在工科基础有机化学教学中,波谱分析的内容常被忽略。虽然部分院校开设了有机波谱分析课程,但其教学内容、教学方式及教学效果均有差异,本总结了我样有机不皮谱 教学方法的一些体会,供各位同行参考。     

对分课堂模式在《环境工程原理》课程教学中的探索实践

根据《环境工程原理》的课程特点,结合教学实践,分析了将对分课堂教学模式应用于环境工程原理教学中遇到的问题.在此基础上,通过对分课堂在环境工程原理教学中的探索和实践,提出对分课堂模式下教学内容的重构,对分课堂模式下教学设计的改进,对分课堂模式下学生学习方式的转变等途径,解决对分课堂模式在环境工程原理教学中遇到...     

对分课堂在《精细化工工艺学》教学中的应用

针对精细化工工艺学课程内容多、知识面广的特点,为了充分发挥学生的主观能动性,在精细化工工艺学教学中初步探索"对分课堂"教学法的应用,取得了良好的教学效果。该方法有利于调动学生的学习主动性和积极性、有利于学生对知识的掌握和应用、有利于提高学生的自主学习能力、有利于提高学生的语言表达能力、有利于增强学生的团队协作意识。     

基于对分课堂的环境规划课程教学实践

受社会功利化、网络虚拟化、高校轻教学化的综合影响,环境规划这类直接面向市场的核心专业课程面临诸多问题,教学质量堪忧。通过采用新近提出的对分课堂教学模式,将我国传统教学优点同讨论式、案例化教学模式相融合,在激发学生学习热情与积极性的基础上,通过师生互动、生生互动、案例催动形式,系统培养学生的综合素质及自主学习能力,促进学生个性化发展,培养创新应用型人才。     

《有机波谱解析》教学浅见

针对目前波谱解析课程教学中存在的问题,本文提出可以从改革教学内容、提高学生学习兴趣、开设综合性设计性实验课程、提倡学生加入研究生课题组、改革考核方式等入手来提高教学效果,达到教学目的。     

材料化学专业有机波谱分析课程的教学探索

我校材料化学专业有机波谱课程的设置背景、教学内容和教学方法。将教学内容与应用及科技进展、材料表征、实践相结合,有利于培养学生的创新和实践能力,增强学生的解析图谱能力,提高教学质量。     

对分课堂在高校化学教学论课程教学中的可行性分析

对分课堂的教学模式适合中国高等教育的现状,力求改变学生被动地接受学习,把课时的一部分时间留给教师,另一半时间交给学生学习讨论,将教师讲授与学生讨论“隔堂进行”,把讲授法与讨论法有机结合,有利于培养学生主体性、能动性与创造性,促进师生间的相互学习,有利于提高高校课堂的教学效果,提升高等学校的教育质量。     

《有机波谱学》教学初探

在化学及其相关交叉学科领域,有机波谱扮演着重要角色.有机波谱学主要讲授四大谱的原理及其在结构解析中的综合应用,是一门具有较高的理论性和应用性的重要课程之一.本文阐述了高等院校开设《有机波谱学》的必要性,并从教学内容、方式与考核等方面探讨了如何提高学生对该课程的学习兴趣,进一步提高教学效果,培养出具有较高综合素质的高...     

基于应用能力培养的《有机波谱解析》教学实践

针对地方本科高校目前在《有机波谱解析》课程教学中存在的困难和问题,我们以应用型人才培养为理念,构建了以任务为驱动的探究性教学模式,从教学内容、教学方法、教学手段、考核方法等方面探讨"教师为主导,学生为主体"的教学实现方法,致力于培养学生识谱、解谱的知识应用能力,取得了较好的教学效果。     

基于应用能力培养的《有机波谱解析》教学实践

针对地方本科高校目前在《有机波谱解析》课程教学中存在的困难和问题,我们以应用型人才培养为理念,构建了以任务为驱动的探究性教学模式,从教学内容、教学方法、教学手段、考核方法等方面探讨“教师为主导,学生为主体”的教学实现方法,致力于培养学生识谱、解谱的知识应用能力,取得了较好的教学效果。     

Gaussian软件在波谱分析教学中的应用

使用Gaussian软件对波谱分析课程中两种手性对映体进行了计算,分析了其红外光谱、VCD光谱和ECD光谱以及其HOMO与LUMO的特点,发现其红外光谱中碳氧双键和单键的振动与对应峰值契合,并且其VCD和ECD光谱关于x轴相互对称.HOMO和LUMO的分布也有不同的特点,HOMO分布在所有原子上,而LUMO只分布在苯并...     

有机波谱分析课程考试模式的改革与探索

在本科教学中,我们对有机波谱分析课程的考试方式进行了探索和实践,建立了一套多形式、分阶段、闭卷与开卷相结合的综合考试模式.实践证明,该模式既激发学生学习的积极性、主动性,又能提高学生分析问题、解决问题的能力,效果良好.     

对分课堂在化学教学论课程中的实践探讨

化学教学论作为化学师范专业的一门必修课,相较于其它专业课程,有着课时数少、内容量大、实践性强的特点,在教学中一直处于弱势地位。本文从教学现状入手,通过三个学期对分课堂模式的课堂实践,探讨了对分课堂在化学教学论课程中的操作流程,及此种教学方式带来的教学效果。实践表明,对分课堂很适合在化学教学论课程中运用,应该是值得推广的。     

本科生《波谱分析》课程教学模式的探索

波谱分析是针对大四本科学生开设的一门专业选修课,此课程内容繁多、理论抽象、实践性强、课时少,而传统教学的效果不佳。因此,本文从教材和教学内容的选择、教学方法的多元化以及课程考核的优化三方面进行了初步的探索,旨在充分调动学生的积极性和主动性,锻炼学生分析问题和解决问题的能力,提高教学质量,实现教学目标。