本科生导师制下大学生科研创新能力培养的关键要素

本科生导师制下大学生科研创新能力的培养是培养大学生科技创新能力的有效途径,是我国高等教育与国际接轨的体现。针对目前本科生教育中创新能力培养问题,探讨了本科生导师制下大学生科研创新能力培养的关键要素,从指导方法、实践训练、导师队伍建设及创新氛围等四个方面分别进行了分析和总结,对培养出高质量的创新型人才具有重要意义。     

浅谈大学生创新实践能力培养模式改革

针对中原工学院材料与化工学院实施的"本科生导师制"等一系列学生培养措施及情况,介绍我们在大学生创新思维能力和动手实践能力培养方面的一些教学及学生管理改革措施。"本科生导师制"、"暑期创新实验班"、增设科研前沿报告及加强实践教学环节等措施提高了化学化工类大学生开展创新实验及参加生产实习的积极性,有效提升大学生的创新思维能力及专业实践能力。     

依托大学生创新训练项目培养学生科技创新能力

通过大学生创新项目培养从未涉足科学研究的本科生的科技创新能力需要做好三个层次的工作:建立科研交流平台,培养学生对于科学研究的热情和科研理论功底;建立科研实践平台,通过多参予课题组项目来不断提升学生的科技创新能力;培养学生项目书撰写与科技论文写作能力。     

“导师制”在提高本科生科技创新培养能力中的作用

科技创新是新形势下本科培养要求的重要环节,在培养本科生科研能力方面起着重要的作用。文章分析总结了本科生"导师制"实施过程及其在提高本科生科技创新能力培养中的作用等内容。将"导师制"与创新教育相结合,是提高本科生创新能力的重要途径。近年来实践表明,"导师制"的执行,使学生的科技创新意识增强,创新能力、就业能力得到提升。并提出了进一步完善新形势下"导师制"的一些设想。     

化工专业本科生全程导师制与创新教学相结合的研究与实践

将本科生全程导师制与创新教学环节相结合,是提高大学生创新能力、培养创新性人才的重要手段。本文以我校化工专业创新型人才的培养为例,对指导方法、运行模式、制度保障等方面进行了介绍和总结。     

大学生科技创新活动开展与实践基地建设

大学生科技创新能力对建设创新型国家具有重大意义,大学生创新实践基地通过以实验基地为平台组建项目小组、设立科研创新基金、向学生开放科研课题等措施。将科技创新能力的培养贯穿于大学生培养的过程中,既对教学质量有反哺作用,且提高了学生动手能力和初步科研能力,为国家输送了大批高层次科技人才。本科生早期科技创新实践活动,不仅成为培养具有分析问题、解决问题能力的优秀本科生新途径,为同学将来的发明创造或继续深造奠定了扎实的科学研究基础,亦是完成我国建设创新型国家战略任务赋予所有高等学校义不容辞的历史责任。     

浅谈化学专业大学生创新能力的培养

开展科研创新训练是提高大学生创新能力的重要举措。通过引导和激发学生的科研创新意识,指导学生创造性地发现问题和解决问题,采用科研实践训练和培养方案有机结合,完善创新型专业实验体系和鼓励学生跨跨专业方向组队申报科研创新项目等措施,切实提高了大学生的创新能力。     

食品科学与工程专业大学生科研创新训练管理体系探析

近年来,食品科学与工程专业在高等院校快速发展。提升该专业本科生科研创新能力,规范管理科研创新训练过程,是培养高素质创新型应用人才的关键。本文分析了该专业学生在科研创新训练过程中存在的问题。提出了集选题、文献阅读与综述撰写、实验方案制定及论证、实验操作技能及实验室规范培训、实验实施及质量监控、科研论文撰写、企业实践及科研创新训练效果评价为一体的科研创新训练管理体系。该管理体系可加快本科生由知识型转向创新型、应用型,并提升学生综合素质。     

地方本科院校无机非金属材料工程专业学业导师工作的实践与体会

本科生学业导师制是指学生刚入大学就配备一位导师,对其学业规划、专业学习、创新创业能力培养以及生活、思想、心理等方面进行个性化指导的一种教学制度。笔者总结了多年来从事无机非金属材料工程专业本科生学业导师的工作实践,并提出了一点体会。笔者认为本科生学业导师制对于教师和学生实现了双赢,促进教学相长,一方面教师科研有了帮手,另一方面学生学习效率、学习质量及实践创新能力大幅提高。     

大学生科研创新能力培养体系构建的探索与实践

随着科学技术的迅速发展和知识经济时代的要求,大学生的科研能力训练和创新能力培养成为高等教育关注的焦点,探索大学生科研创新实践培养模式具有重要意义。为激发学生浓厚的求知兴趣和强烈的创新激情,课题组通过搭建科研项目平台,以项目为驱动,通过科研团队建设、学科竞赛依托、创新创业课程教学计划和科教协同育人计划的实施,形成良好的大学生科研创新能力培养体系,提升大学生科研创新能力培养的效果。     

“三位一体”导师制的实践与思考

导师制作为高等教育培养人才的一项人才培养和管理制度,遵循了高等教育规律和学生身心发展特征,是提升本科生培养和教育质量的有效措施。江汉大学化学工程与工艺专业提出"辅导员+班主任+专业班导师"三位一体的导师制模式,实践表明"三位一体"导师制在培养学生专业兴趣、学分制完善、自我人格养成、专业知识学习和创新能力培养中发挥了重要作用。     

基于本科生实验能力培养的《材料物理性能》课程教学研究

作为材料科学与工程专业的基础课程,《材料物理性能》课程的理论教学是提高学生实验能力的重要基础,也是为社会培养创新型和综合型人才的关键,而实践教学则是强化学生专业实践应用知识,提高学生动手能力和创造力的核心。为提升学生创新能力、实践能力和科研能力,从理论基础与实验教学、基础知识与大学生创新实验有机融合和课程内容与毕业设计深度融合三个方面进行课程的改革与实践研究。     

基于科研的化学生物类专业创新能力培养模式

为了提高学生的创新能力,构建基于科研的"四阶段"创新能力培养模式:以科研案例激发创新意识;以科研问题拓展创新思维;以科研实践训练创新技能;以科研课题提升创新能力。结合学院现状,在化学和生物专业学生中进行了创新能力培养模式的实践,取得较好的效果。     

普通本科院校本科生导师制模式初探

本科生导师制是满足学生个性发展和创新精神需求的一种新型培养模式。本科生导师制对发挥学生潜能、培养创新人才、发展和促进教学与科研的结合发挥着积极作用。文章探讨了本科生导师制实施的必要性,结合实施现状,阐述了导师制在我国实施过程中的不足及对策,旨在为本科生导师制在我国的实施提供参考。     

精细化工专业基于核心课程的高职导师制教学实践

导师制教学可以充分发挥教师在教书育人中的作用,提升高职学生的专业认识和学习兴趣,激发其学习动力,突出其个性特点,培养科研和创新能力,促进高职学生的全面发展。以企业真实项目为载体,基于专业核心课程进行高职导师制教学实践,并进行相应的教学手段和方法创新,发挥导师制教学的最大优势,提高教学有效性,可充分发挥学校与企业的优势,实现校企双方的共赢,全面提高教学质量,实现学生可持续发展。     

本科生导师制全过程实践与创新人才培养

针对本科生导师制的实施现状、存在问题和解决策略,提出全过程实践教学人才培养模式。根据学生的成长记录档案,分析各实践环节对本科生价值观取向、知识综合运用能力、实践能力和科技创新能力等方面的影响。阐明导师制模式下全过程实践训练、研究生协助和团队协作等方面对培养本科生科技创新能力的作用机制,为全面推行本科生导师制提供参考。     

本科生有机化学实验教学的科研潜能培养

有机化学实验是应化专业、化学创新班本科生必修的一门重要专业基础课程。实践证明:将教师科研成果作为本科生有机化学实验课程中"探索性实验项目"的教学内容,有助于培养学生的科研素质,增强学生的科研能力。教学内容的改革,对大学生创新能力的培养,乃至将来攻读研究生和就业都具有重要的指导作用。     

化学工程与技术专业高水平创新应用型研究生人才培养模式的探索与实践

针对化学工程与技术专业研究生培养过程中,出现了培养模式单一、优质教学资源匮乏、实验操作技能差、应用思维能力弱化、科研创新能力不足等缺点,南昌航空大学环境功能材料教学团队以研究生创新能力培养为一条主线,以工程应用思维培养、功能材料实验技术方法培养和双导师制联合培养研究生为三大模式,以纳米材料、光催化分解水制氢、催化剂的设计合成及应用、催化剂可控合成及污染控制等四大创新研究方向为基石构建了独具特色的化学工程与技术专业研究生创新能力培养模式。实践发现,在此培养模式下能提升学科影响力与研究生培养质量,更利于创新型化学工程与技术专业研究生人才的培养。     

探索化学专业本科生科研意识与科研能力的培养模式

现阶段的本科教育缺乏对学生科研意识与能力的培养。本人从事化学本科教育多年,发现化学专业的本科生对科研缺乏理解,缺少主动的科研精神和动手意愿。针对这一问题,本文提出了从培养学生的主观能动性,加强理论知识学习,提升动手能力、强化实际操作,培养学生的耐心和自信心,拓展大学生的创新能力等五个方面对本科生的科研意识与能力进行教育,激发本科生的科研兴趣,提升科研能力,为今后本科生进一步的发展打下良好基础。     

理工科大学生科研实践创新能力的培养-- "化学工程与工艺"专业本科生实践教学环节改革的体会

在大学教育中对大学生进行科研创新能力培养,这是实施素质教育的有效途径,文章从更新观念,培养创新意识;重视专业实验教学,开展综合创新实验;大力开展学生课外学术科技活动,培养科研创新能力;加强毕业论文（设计）环节,强化科研创新素质等几个方面,并结合自己教学实践,论述了培养大学生科研创新能力的思路与途经。