结合翻转式学习与探究性学习的数字电路教学方法研究

结合翻转式学习与探究式学习方式,介绍数字电路课程教学方法的设计与实施,说明教学效果考核和评价,提出翻转式学习与探究性学习相结合的授课方式对教师的要求,通过改变工程课堂的学习环境,最终促使学生对概念知识的掌握,为学生成为专业工程师打下基础。     

依托Edmodo网络学习平台实现翻转课堂

随着教育信息化的发展,网络学习平台被广泛应用于辅助课堂教学,它的运用优化了学习资源和学习环境,创新了教学结构和教学方法。文中笔者通过Edmodo网络学习平台的介绍,阐述了其在实现翻转课堂教学中的具体应用,并结合教学实践谈了实施后的一些体会。     

小学教育(全科型)专业融合教学模式的探索与实践

针对单纯的一种教学方法往往难以满足课程教学需求的问题,提出将案例式学习、项目式学习、混合式学习3种教学方法高度融合的融合教学模式,以小学教育(全科型)专业的数字化学习资源开发课程为例,介绍相应案例和项目设计方法,介绍融合教学模式组织实施过程,最后通过实践应用效果说明融合教学模式的有效性并给出教学建议。     

面向应用的项目学习在多媒体技术课程中的实践

面向应用的项目学习是一种能有效激发学生内在学习兴趣的教学方法。文章首先提出项目学习的理论基础,然后分析项目学习法的设计原则,介绍在多媒体技术与应用课程中实施项目学习的主要流程,最后说明面向应用项目学习法的教学效果。     

基于能力培养的C语言项目化训练教学模式初探

本文针对C语言课程学习特点提出了知识模块化、训练项目化的教学模式,通过分析C语言当前教学现状,介绍了该教学模式下项目化教学方法的设计思路、并给出详细的训练项目设计方案以及项目化教学方法的实施流程和实施效果;通过项目化教学方法的实际运用说明这种教学模式的教学效果及推广价值。     

小学信息科技跨学科深度学习的设计与实施——以“滑动电位器的使用”为例

跨学科学习是一种以解决真实问题为核心的深度学习方式,学生围绕学习主题深度参与,并综合运用两种及两种以上学科观念和知识对主题持续探究,最终解决问题,形成成果,发展跨学科理解及核心素养。本文以小学信息科技学科五年级“滑动电位器的使用”为例进行了跨学科深度学习的设计与实施。     

我心中的“阿拉丁神灯”——在反思和实践中成长

三年前,我校承担了<网络环境下,学生自主学习能力的培养>这项省级课题.校领导明确指出:"新课标为我们的课题实施指明了方向,我们有必要在教学方法和手段的运用上做到推陈出新,为学生创设更为良好的自主学习环境."而Moodle平台的创建和使用,正是在这种情况下应运而生的.     

概率神经网络在教学方法选择中的应用

针对教学方法的合理选择问题,应用"小组评估法"、"所罗门学习风格测量法"和概率神经网络等方法研究依据学生素质进行教学方法的自动化选择方法,建立了学生认知能力、学习风格、学习动机、教学内容难易程度、教学方法与学生接受程度间的映射模型,提出了基于概率神经网络的教学方法选择策略。实验证明:运用该策略能够辅助教师进行教学方法合理选择。     

谈Access教学中的任务驱动教学法

"任务驱动"教学法是通过任务的设置引领学生探讨任务的解决方法和步骤,它使学生带着任务学习,带着任务求知,使学生充满学习的兴趣和学习的动力.本文主要探索了Access教学中"任务驱动"教学方法的运用,通过对学生现状分析、教材的分析、教学方法的改进,提高了学生的求知能力,重点突出了学生自主学习和团结意识的培养.     

基于强化学习的算法分析与设计课程重难点教学方法探索

针对不同年级学生专业基础差别大和重难点掌握率低所导致的负面影响问题,阐述强化学习基本原理,提出一种基于强化学习思想的算法分析与设计课程重难点教学方法,探讨该教学方法的可行性,以算法分析与设计课程中利用主定理方法求解递归算法时间复杂度为案例,介绍该教学方法的应用,最后指出该教学方法的优势。     

大学英语多媒体辅助教学自主学习模式的研究

多媒体教学技术在英语教学的广泛应用,使英语教学朝着个性化、自主式和主动式学习的方向发展.多媒体辅助教学自主学习模式根据学习者实际情况来确定学习目标、制订和实施学习计划、选择学习方式、运用学习技巧、监控学习过程,并对学习效果进行自我检查和评估.这种多媒体辅助教学模式以学生为中心,有利于培养学生自主获取新知识的能力.根据学生英语水平的差异,创造了学生之间协作完成任务的学习策略.有利于学生运用总结学习的自述策略和网络资源的有效利用策略.因此,多媒体辅助教学自主学习模式应树立现代英语教学理念,创造英语自主学习条件和环境;制订适宜的教学策略,改变英语课堂教学方法;开展丰富多彩的英语第二课堂活动,进行多元化自主学习效果评价.在多媒体辅助教学模式实施过程中,要科学认识自主学习目标与教学大纲的关系,注重自主学习能力的培养,兼顾多媒体教学与常规教学有机结合.     

浅谈如何激发中职生学习Photoshop课程的兴趣

该文以激发学生学习Photoshop课程兴趣为依据,针对Photoshop这门课的实践性和创新性强的特点,探讨如何通过对教学内容的丰富设计、多种教学方法的使用以及肯定与鼓励的教学评价来激发学生学习兴趣,使他们可以更好更快地掌握,运用Photoshop图像软件来处理图片、制作相册、设计和制作广告宣传海报、设计公司LOGO等的基本技能,同时还要注重对学生广告设计意识和创新能力的培养。     

MY Hero案例点评

本节课充分体现了“任务型”教学方法,通过设计丰富的教学活动让学生进行充分的体验、参与、合作与交流,发展了学生综合语言运用的能力,提高了学生跨文化意识和自主学习能力。教学设计面向全体学生,尊重学生的个体差异,提供适合不同层级学生学习的材料让不同学生都有成功的体验,有成就感。教学评价方面注重过程性评价,教师评价与学生自我评价相结合实现了评价的高效性。     

让学生真正成为数学学习的主人

新课程标准指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信启、技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，     

在程序设计课程中导入印度NIIT“基于榜样的学习设计”教学方法

调查发现，部分高职院校在培养软件人才时并不注重基本知识技能和动手能力的同步培养，以致在企业用人时颇有微词。本论文分析了这一现象的成因，探讨了印度NIIT的“基于榜样的学习设计”教学方法的特点和实施过程，强调职业教育教学方法的改革要以学生为中心，重点培养学生的动手能力和实践技能。     

如何设计自主学习任务单（一）

如何设计自主学习任务单？这要从自主学习任务单（以下简称＂任务单＂）的结构说起。＂任务单＂包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。1.学习指南概述学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告等四个子项。通过学习指南设计,使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求,知道通过什么样的方式达成学习目标。同时,通过了解教师关于课堂学习形式的设计,发现在家自主学习与课堂学习的关系从而主动完成自主学习。因此,学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。     

计算机应用基础的教学实践与探讨

我国中学计算机教育资源分布极不平衡,导致大一新生入校时具备的计算机应用能力存在较大差异,给计算机应用基础的教学实施带来较大困难。为兼顾各层次学生学习需求,本文探讨采用追本溯源、软件演练、向前回顾、向后启发式关联、趣味问题设计、教学互动和开放式大作业等教学手段来引导学生自觉学习、主动学习和学以致用的教学方法。     

运用现代信息技术转变学生学习方式

《数学课程标准》中指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。可见,数学教学要充分利用现代信息技术转变学生学习方式。本文结合教学实际谈谈如何在数学教学中利用信息技术促进学生学习方式的转变。     

江汉大学《C语言程序设计》课程教学改革

本文对江汉大学近2年来《C语言程序设计》课程教学模式以及教学方法改革进行了详细总结,提出了江汉大学实施较好的"机房授课+自主学习"模式,在教学学时严重不足前提下,这种模式通过构建计划内授课和计划外网站两个教学平台,以期达到教学效率的最优化。实施后效果显著,对同类高校的课程建设具有较好的借鉴意义。     

任务驱动式教学在计算机文化基础课程中的应用

分析了高等院校计算机文化基础课教学的特点,认为传统的教学模式已不能满足计算机文化基础教学的需要.为了探索适应时代发展的教学模式,作者结合高职学生的特点,在计算机文化基础课程中进行了任务驱动式教学法的尝试:构建教学情境、设计教学任务到学习活动的展开、开展自主学习和协作学习、最后对教学效果进行评价.任务驱动式教学方法的实施为高校计算机文化基础课的教学改革积累了成功的经验.