高中英语“青蓝工程”交互听评课的有效性研究

高素质的教师团队是提高教学质量的根本保障。听评课活动属于教学中不可或缺的教研活动,高中英语教师需要给予其足够的重视。通过听评课有利于英语教师不断进行学习、思考、研究和实践,从而促使自身能够在听评课活动中改进教学过程中的不足之处,朝着专业化教师方向不断发展。     

让反思性教研活动碰撞出智慧之花

教学作为一项智力活动,需要教师不断进行反思和检讨。公开课后的集体教研活动最能碰撞出教学智慧的火花。本文通过一次教研活动教师对授课教师的评课,引出了反思性教研的四个角度,以期提高教师的教研能力,在教研中不断成长。     

浅谈“生本教育”理念下小学英语教师听评课

听课、评课是现在中小学教师参与学校教研活动进行教学实践以及提高自身教学能力的一种方式,是教师研究课堂教学,相互交流、相互学习,不断发展和自我完善的途径。在"生本教育"理念下,教师应该如何进行听课、评课活动,研究并改进教学中存在的问题。     

教研活动:如何保证教学研究的核心地位——从一次区级听、评课活动谈起

以一次围绕《二元一次不等式表示的平面区域》展开的区级听、评课活动为例,阐述教研活动要凸显教学研究的核心地位,提高教师的专业素养与教学视野,起码要做到:凸显"准备""听课""说课""评课"四个环节中"规定动作"的真实性、有效性、互动性;在评课环节中重视"教学目标和重、难点""教学起点以及线索""教学资源"等几个研讨点;引导一线教师学会听课,敢于、善于评课,学会反思。     

Taking an example to talk about English lesson observation and evaluation

在教研活动中,为了更好地促进教师的专业成长,听课、评课成了高中英语教学的重要有效手段之一。本文在前人研究的基础上,以一位高中英语教师的课为例,创造性地提出了"听评结合"的"听前假想、听中记录思索、听后反思小结"的听评课有效方法。     

评课怎可忽略学生?——对一节语文公开课评课的思考

听课与评课是教师从事教学研究活动的一个重要方面。听课是学习,是一种由外而内的获取过程;评课是表达,要对教师和学生在课堂教学中的活动及变化进行判断,是一种由内而外的输出过程。听课与评课活动都是提高教师综合素质和整体水平的有效途径。文章旨在通过一节区级公开课的评课,对如何在当前高中语文课堂中进行评课提出一些思考。     

新课程理念下如何进行评课

新理念的评课就是一种对课堂上以师生活动过程和活动方式为材料的评价,是一种他评与自评相结合的互动评价,其目的在于把理想的教学目标与实际教学进行比较,进一步理解新的教学理念,反思自己的教学实践行为,从而形成有效的教学策略,具有促进学生发展和教师专业化成长的双重功能。     

高中英语跨学科听评课的初步实践及思考

<正>高中英语教学中要实现自身的专业成长,听课评课是一个重要手段。在传统的教研活动中,学校教研多以学科为单位,同学科的教师相互听课、评课。这种教研活动的针对性比较强,但容易受到学科特点的限制,导致教研形式单一,让教师视界变得狭窄。而要解决这个问题,跨学科听评课是一条重要途径,但这又是对传统教学研究的一个重大突破,因而并不是英语教师坐到其它学科的课堂上,就一定能够有所收获。     

高校教师听评课范式转型探析

随着高校教育制度的改革,教师教学范式发生变化,要求由以往的传递式教学转向对话型教学。引发了课堂教学评价体系的变革。听评课活动能诊断课堂教学质量,对教师的教学活动做出价值判断。当前高校教师听评课范式亟待转变范式,为提升教学质量提供指导,促进教育制度改革发展。     

提高英语校本教研活动有效性策略

<正>在我国,开展校本教研活动,教师在研究中得以收获,改变以往的教学方式,提高教学质量。然而,在我校的英语校本教研中活动中,教师的集体备课,评课,只有形式没有内容。因此,提高学校的教育教学质量,必须开展有效的教研活动。提高教师间的同伴互助的有效性,使教研活动的有效性得以落实。1.英语校本教研活动中教师同伴互助流于形式在英语校本教研活动中教师之间缺乏合作精神,这样彼此的教学方法、教学经验相互保留,就使得英语