高职建筑类专业课程思政的课程体系构建——以建设工程管理专业为例

随着我国建筑行业发展,社会对于建筑人才也提出了更高要求,高职院校是为社会输送高素质应用型人才的前沿阵地,在人才培养体系中不仅要丰富专业知识培养,更要注重学生思政教育,培养高素质人才。在建设工程管理专业中融入思政教育,不仅能丰富教师教学方式,提高学生的知识学习程度,也能践行高职院校立德树人的教育理念,基于此,文章结合当前建设工程专业实践发展需求,探究思政教育融入的策略,以期构建建设工程管理专业课程思政体系,为改革建筑类专业课堂教学做出进一步探究。     

经济管理类专业本科学生综合素质培养途径探讨

在我国人才市场上,经济管理类专业人才供不应求的局面已经得到根本性缓解,如何培养新一代高素质的经济管理类人才,已成为综合性大学培养21世纪经济管理类人才的重要研究课题。文章在深入分析经济管理类专业本科学生现状及存在问题的基础上,探索了经济管理类专业本科学生综合素质培养的途径。     

高校美术类专业学生提升人文素养的策略分析

人文素养是指人的一种内在品质,同时体现人的文化积淀程度。在高校美术类专业教学中,教师必须重视学生人文素养的提升,为社会培养出高素质的美术人才。文章首先简要阐述了人文素养的概念,然后从三个方面分析了提升高校美术类专业学生人文素养的必要性,最后重点探讨了高校美术类专业学生提升人文素养的策略。     

基于学生核心素养开展综合实践活动课程

在新课程改革不断深入的今天,综合实践活动课程是一门活动性课程,虽然它与高考无关,但这门课程也承载着提高学生核心素养,培养学生全面发展的重任。该课程承担着"健康生活、责任担当、实践创新"等核心素养方面的重要内容,所以教师应结合教学实际,积极调研,主动开发相关课程,并落实到综合实践活动的各个环节,提升学生的核心素养。     

土木类专业青年教师工程素养提升策略

针对土木类专业部分青年教师工程素养低的问题,阐述了工程素养的内涵,概述了青年教师群体工作的现状,从师资来源、高校制度和企业目标三个方面剖析了导致青年教师工程素养低的原因,从国内外工程教育发展趋势和高校服务社会功能的需求强调提高青年教师工程素养的必要性。建议政府提供宏观政策导向和财税支持,学校完善人才聘用、业绩考核、职称评审、评优晋升、培养渠道、资金支持、评价体系与论证环节等制度,企业和青年教师开展"优势共享、互利互惠、携手共赢"的合作,通过"政、校、企、师"四方联动形成提升青年教师工程素养的长效机制。最后以广州大学土木工程学院为例,介绍了青年教师工程素养提升的措施与效果,以期为同行院校提供参考借鉴。     

基于学生核心素养培育,创新综合实践课程特色

在聚焦核心素养的时代,综合实践活动课程已成为新一轮课程改革的核心。基于该课程的基本性质,湖南省怀化市宏宇小学围绕综合实践活动课程特点,从课程设置、活动开展、实践探索等方面积极推进教育装备与课程教学的深度融合,充分发挥师生在课程资源开发中的主体性与创造性,共建共享平台,为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑,致力将该课程培育为学生核心素养提升的重要阵地与有效载体。     

创建书香校园,提升学生综合素养

新课改主张对学生进行全面的素质教育,而学生接受教育的主要阵地是学校,因此,学校要根据自己的实际情况,创建有良好氛围的"书香校园",让学生在养成阅读的好习惯的同时提高自身修养,促进学生综合素质的提高。本文将从"书香校园"的涵义、对于学生综合素质的促进作用以及其创设的途径三方面进行探讨分析。     

材料力学课程思政建设与实践

为解决《材料力学》这门工科专业基础课课程思政建设问题,深入挖掘材料力学课程内容中蕴含的思政元素,通过思政教育与学科教学相结合的方法,实现全程育人、全方位育人,使学生在掌握专业知识的基础上,具有良好的专业素养和工程师意识,培养爱国主义情怀,成为合格的社会主义建设者和接班人。     

建筑学专业实践课程与思政融合构建分析

建筑学专业实践课程是人才核心能力培养、教育教学实施过程的重要组成部分。文章通过剖析专业实践课程思政现状,发掘思政融合的痛点与难点,提炼课程思政融合的教学策略,对实践教学课程思政体系建设的具体做法进行探索与研究,进而解决专业课程与思政教育“两张皮”的问题。实现思政与专业教育同向同行、协同育人,为新工科背景下应用型特色建筑学专业实践课程与思政融合新路径的研究提供一定的参考。     

综合课程视域下的政治教师素养——以“秦汉学校综合课程教师专业素养发展研究”为例

基础教育进入"核心素养"时代,培养学生的各种素养成为新的教学目标。而培育学生素养的前提与关键应该是教师具有各种素养,那么教师应该如何培育和提升自身的素养呢?通过开发综合课程,以《秦汉学校综合课程教师专业素养发展研究》课题为例,找到参与课程建设的着力点和立足点,提升我校政治教师自身的素养,进而为培育学生的核心素养奠定坚实的基础。     

高校建筑体系整合课程思政建设思考与探索

当前我国课程思政建设主要集中在本科教育阶段,研究生思政教育起步相对较晚。作为更高层次的高等教育,研究生思政教育也是高校思政教育的重要一环。以南京大学建筑技术课程建筑体系整合为例,从课程定位、教学内容、教学模式、考核方式四个方面开展课程思政教学改革。实践表明,结合社会需求重构课程体系,将立德树人精神贯穿于专业课程教育中,以潜移默化方式,多方位、多层次融入思政元素,引导学生树立正确的人生观和价值观。     

Flash案例教学中的案例设计探析

文章探讨了案例教学法在Flash教学应用现状与问题,提出了一种基于理论关联和感官关联的案例设计思路,并进行了具体案例设计。课堂教学表明,该方法对提高学生实践动手能力,激发学生学习兴趣等方面有很好的效果,为Flash教学进一步实现全方位多维度案例教学改革提供新思路。     

抓住核心了吗:“核心素养热”的冷思考

时下核心素养已跃升为我国基础教育的新热点。热于跟风及"穿新鞋走老路"的变革路径、价值观与思维方式会使核心素养培育未能抓住其"核心"。核心素养的核心就是给予学生适应未来终身学习社会的基本智力素质及与其相适应的情意素质。变革基础教育设计理念、转变教学价值观与思维方式、重塑基础教育教学文化、转型基础教育教学范式是培育核心素养的"核心"所在。     

对大学生思想政治教育和谐环境的思考

如何努力加强和改进大学生思想政治教育工作、为大学生成长与成才营造和谐的教育环境是目前高校急需研究和解决的新课题。从分析当前大学生思想政治教育环境存在的不和谐因素入手,提出了营造和谐的大学生思想政治教育环境的对策。     

论八一精神对加强大学生思想政治教育的现实意义

1927年8月1日,在江西南昌爆发了震惊中外的八一起义,由此孕育产生的八一精神,是中国共产党革命精神的重要组织部分,也是党和军队的宝贵财富。八一精神具有丰富内涵,不仅在革命战争年代发挥了重要作用,而且在当代社会仍然具有时代价值。新的历史时期,弘扬和践行八一精神,发挥其教育功能,对促进高校大学生思想政治教育工作,提高大学生思想政治素质具有重要的现实意义。     

通过金融学科平台构建金融消费者权益保护预防机制的实证研究——基于行为金融学过度自信理论

针对我国目前金融市场参与群体的特殊性以及对金融消费者权益保护预防机制迫切需求,本文结合国内外相关心理学和行为金融学的研究成果,根据现实经济环境设计问卷采集样本数据,对金融相关学科背景在投资决策中过度自信的影响程度进行了实证分析。并通过F-test和T-test检验了由先前学者研究成果推导出来的原理假说,成功验证了金融学科高等教育在金融消费者权益保护预防机制建设中的重要性。     

刘少奇执法思想研究

执法是近代政治文明发展的产物。执法保证法律的实施,是法得以实现的主要方式。刘少奇重视执法工作,在执法中坚持群众路线,提出一系列重要的执法思想。文章介绍了刘少奇执法思想的主要内容、特点,并探讨了刘少奇执法思想的价值,以期全面推进依法治国,建成小康社会,实现人的自由全面发展。     

浅议高职学生就业中的思想政治教育工作

当前,随着我国高等教育事业的不断发展,高职教育已占整个高等教育的半壁江山,高职院校毕业生的数量在逐年上升,高职学生面临的就业形势越来越严峻,就业压力越来越大,导致了高职院校毕业学生产生不同程度的就业思想问题和就业心理障碍。为了缓解和减轻高职院校毕业生就业压力,开展高职院校学生就业中的思想政治教育工作势在必行,只有提高了高职院校学生的思想政治素质,才能使他们在激烈的就业竞争中保持一个良好的心态,才能有效地提升高职院校学生的就业竞争力。本文分析了当前我国高职学生就业思想政治教育工作中存在的问题,讨论了在高职院校就业中对学生进行思想政治教育工作的重要意义,并探究了加强高职学生就业中的思想政治教育工作的对策,以期对提高高职院校毕业学生的就业思想政治素质有所贡献。     

高校“思政”课教育改革应坚持以学生为中心思想

高校教学改革要服务于学生、以学生为中心,思政课教学改革也不例外。思想道德教育应该凸显学生的主体,更加关注教育对象的能动性、创造性,从而调动学生主体参与教育的积极性。高校的思政课教育应该顺应当代大学生的需求,把大学生思想政治教育变成学生自觉的行动,帮助他们用正确的方法认识客观世界,改造客观世界;正确认识自我,积极改造自我,从而全面提升学生的素质。     

高校学生心理健康教育与思想政治教育关系研究分析

心理健康和思想政治教育是高校的基本学科,隶属不同,然而,这两者却密切相关,不仅存在相同点,还存在不同点。随着社会的进步,在高校学生中涌现出了更多的问题,其中心理问题尤为突出,高校心理健康教育面临发展的瓶颈,思想政治教育受到制约。本文首先分别介绍了心理健康和思想政治教育,进而着重研究这两者的关系,最后探讨整合策略。