初中英语教学中教师语言运用策略

教学语言是教师用来进行教学的重要手段和形式。教师通过语言去传授知识和道理,用语言去激励学生,教育学生。英语教师要不断地加强自身的语言修养,学会语言运用技巧,提高教学效果。     

自由、自在、自然——小学音乐课堂教学中语言运用和问题设计再思考

小学音乐教学主要是通过教师的语言传授音乐知识和歌曲的学唱。在教学活动中,教师要用风趣幽默的语言去激发学生的学习兴趣,引导学生去很好的学习。不断地追求课堂教学的语言艺术,具有较好的语言修养,才能让课堂教学生动活泼,妙趣横生,这需要我们对常规教学语言重新审视,探讨小学音乐课堂教学中的问题设计。     

小学英语教学中的情感控制

在日常教学中,小学生固有的心理品质、情感因素以及兴趣爱好直接影响着学生对英语的学习。因此,教师在教学中要把握自身的情感因素,用自己的情感去影响学生的情感,以激发学生的兴趣爱好和求知欲望,从而让学生在愉悦的氛围中去学习这门语言,并在良好的情感氛围中去把握这门语言的运用。良好的情感氛围会帮助学生快速认同并熟悉英语这门语言学科,这将对学生的学习起到事半功倍的作用。那么,教师在教学中如何去把握自己的情感,从而提高课堂效率呢?对此,笔者从以下几个方面进行了深入的探讨。     

语文教师的语言艺术浅谈

成功的中学语文教学离不开语文教师的语言艺术修养,这种修养是语文教师教学基本功的重要组成部分。语文教师只有用富有感染力的课堂教学语言去打动每一个学生,才能使学生对祖国的语言文字产生热爱之情,才能使学生以主动、积极、热情的态度去学好祖国的语言文字。     

激励性语言在小学语文教学中的运用研究

小学是义务教育的起始阶段,需要教师用心去培养学生。在实践教学过程中,教师需结合德育教学的理念,将激励性语言运用在教学过程中,帮助学生培养优良品质。     

打造语言点教学的高效课堂

<正>在传统的语言点教学课堂中教师占据了权威地位,教学方法单一,教师在进行相关语言点传授的时候只顾自己滔滔不绝地输出信息,很少去关注学生。很多教师觉得一堂课把自己设定的语言点讲解完了,就是把教学任务完成了。或者把语言点相关知识印在讲义上要求学生死记硬背就可以了。这样的课堂既剥夺了学生的自主性,又扼制了学生的思维发展,继而使学生对英语学习丧失了学习兴趣和学习能力,这样的学习和教学效率都很低下。英语新课程标准则强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。     

浅析社会建构主义模式下任务型教师角色

为进一步提高语言教学的效果,本文结合社会建构主义模式和任务型学习的特点探讨了社会建构主义模式下任务型教师的角色。通过分析二者的优势和特点,本文认为,教师在这一模式下应摆脱传统的角色,以教学任务的设计者和落实者、以学生学习活动的辅助者和合作伙伴的身份投入到教学中去,进而帮助学生改善学习效果,实现语言能力的提高。     

运用问答法构建课堂

"问答法"是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。在教学中通过问答,启迪学生的思维,增长学生的学识,能够带给他们更多参与课堂的机会,促使他们去积极思考,深入理解学习内容。     

运用问答法构建课堂

"问答法"是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。在教学中通过问答,启迪学生的思维,增长学生的学识,能够带给他们更多参与课堂的机会,促使他们去积极思考,深入理解学习内容。     

新课标下小学英语口语交际能力的培养研究

新课标要求,语言教学应避免单纯停留于书面上,要使语言发挥其在现实生活中的功能和作用,即应训练学生的口语交际能力。因此,英语教师需要参考小学英语课本的大纲编写思路,以语言结构与交际功能作为贯穿的主线,逐步引导学生应用语言去进行有现实意义的语言任务,并整合教学内容,全面增强学生的语言交际能力。