浅谈“一导二自三合作”农村小学自主学习模式

小学语文学科具有人文性与工具性统一的特点,一切素质教育都源于语文学习,但是目前一些农村小学的语文教学还置外于新教改,素质教育面临着十分严峻的形势。近年,福建省将乐县高唐中心小学启动了省教改项目"一导二自三合作"农村小学自主学习模式改革试验。"一导"是指课前发放自学导航提纲,学生自主完成预习;"二自"是指学生围绕自学导航提纲,进行自主学习,自主思考;"三合作"是指课堂上,合作梳理、确定目标,合作探究、交流总结,合作训练、拓展迁移,最后达成教学目标。本文中提出的"一导二自三合作"的农村小学自主学习模式,旨在鼓励农村小学语文教学积极倡导学生实施自主学习模式,在进一步推进新课改方面做一些尝试。     

浅议在信息化环境下构建农村小学生“136”数学课堂教学模式初探

通过构建农村小学数学课堂教学模式,能够拓宽小学生获取知识的途径,激发他们学习的兴趣,提高小学生的自主学习能力。同时现代信息教育技术与课堂实际教学的深度融合,更有利于构建农村小学生"136"数学课堂自主学习模式。     

浅谈农村初中学生自主学习的常态化

当前农村初中学生自主学习状况极不乐观,应该引起教师的高度重视,注重农村初中学生的自主学习。结合在农村初中指导初中生进行自主学习的教学实践,分析农村初中学生在自主学习方面中存在的问题并探讨如何让初中生自主学习的策略方法,谈一谈农村初中学生自主学习的常态化研究。     

浅谈如何使农村小学数学课堂真正高效起来

当前,农村课堂效率低,高效课堂的实施与农村学校的现实相脱节,导致结果不尽如人意。原因在于学生自主学习的能力已经"退化",已经习惯于接受知识,突然实施以自主学习为主的高效课堂,一下子消化不良,因此让课堂高效起来需要"接地气",从根源入手,经过点滴、长期性的转变,培养学生的自主学习能力。     

农村中学开展语文自主学习模式的探索

新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”农村中学基础教育课程改革呈现滞后的态势。教师没有准备好，学生自主学习的能力跟不上时代发展的水平。本文拟分析农村中学语文教学的现状和制约自主学习的因素，探讨了农村中字如何开展自主学习，使农村中学的学生能够真正成为学习的主人，实现全面进步，优质发展。     

农村小学数学“动手探究与自主建构”教学模式实践研究

鉴于传统教学模式忽视学生创造力的弊端,以建构主义学习理论为指导,通过教学实践,探索出新的"动手探究与自主建构"农村小学数学教学模式。该模式注重最近发展区引导和小组合作,具体包含"做中学""玩中学"等具体做法。运用这种模式于农村小学数学教学,取得了良好效果。     

农村高中学生地理自主学习的研究与实践

高中地理教学的抽象性较高,目前,农村高中教学设备落后,师资力量薄弱,学生自主学习的意识较差,提升农村地区高中学生地理自主学习能力也成为广大教师探索的重要课题之一。如何有效地激发出学生的自主学习意识呢?第一,教师必须转变传统的教学观念与教学方式;第二,尊重学生的主体地位,为学生提供发展的空间;第三,提升学生学习地理的兴趣;第四,转变农村高中生的学习观念;第五,引导学生发现地理学习中蕴含的美。     

创新创业教育背景下大学生英语自主学习能力的培养

本文探讨"创新创业"背景下大学生英语自主学习的情况;揭示"创新创业"背景下培养大学生英语自主学习能力的意义;提出在"创新创业"背景下英语自主学习的培养路径,为"创新创业"背景下的英语自主学习能力培养提供借鉴。     

浅谈职校生自主学习能力的培养

本文论述了"自主学习"与自学的区别,"自主学习"方式的基本特征,实践途径与策略,以及"自主学习"方式的评价。     

“3+1+X”教学模式下大学英语自主学习监控体系的构建

为了解决学生自主学习无序的情况,笔者从形成性评价理论出发,构建"学习时间+学习质量+学习态度"三维评价指标的,"学生"和"教师"双重主体的大学英语自主学习监控体系,最终达到培养学生自主学习习惯,增加自主学习能力的教学目标。