浅谈小学语文教学中的情感教育

现代教学对于情感教育的融入更为注重,进行情感教育是学生学习过程中不可避免的学习内容,与学生个性培养有极大关系。其观点对于情感价值的内化与情感行为是用辩证的方式来看的,其对于教师进行情感教育的必要性进行了阐述。针对小学语文教学中如何实施情感教育展开讨论。     

小学语文教学的情感教育及其实施问题分析

在当代教学的过程中,小学生学习语文的情感教育有着重要的意义。在小学课堂上语文占有着重要的地位,教师应当对语文这个科目挖掘出其特色,采用适当的策略和方法使学生投入情感教育模式中,让学生对于语文的学习有更深的理解。     

探究情感教育在高中语文教学中的应用

随着物质生活的全面提高,人们对于物质生活的追求日渐强烈,人们对于情感的培养日益减少,学生与家长,家长与学校,学校与学生之间的情感交流变少,而高中生属于一个敏感的年龄,他们需要不仅仅只是物质生活的满足,还有情感上的满足。高中阶段是每个孩子成长的关键阶段,高中阶段的孩子心理承受能力增强,成熟度开始增长。高中语文教学更应该重视情感教育。本文介绍了情感教育在高中语文教育中运用的必要性,以及情感教育的具体做法。     

谈中小学音乐教学过程中的情感培养

音乐是一门情感的艺术,音乐的艺术魅力也是依托于情感表达与感受基础之上的。因此对于中小学音乐教学而言,音乐教学的目的更倾向于对于学生人格塑造以及审美能力的提升,这两方面的目的一定程度上是依托学生情感表达能力的开发和培养。本文试就在中小学音乐教学过程中情感培养的重要性和方式进行简单的分析论述。     

“数学教学111模式”,打造高效课堂

对于高效课堂,教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。""数学教学111模式",即一课一情境,引发学生思考;一课一活动,促进学生思考;一课一深问,深化学生思考。学生在情境、活动、问题中融入课堂,高效学习数学。     

新课程标准下作文教学的有效性探究

<正>笔者参加过高考作文评卷工作,对于考生的作文有比较直观的了解,很多作文有假大空、情感单薄甚至低幼化倾向,与高中生思维、情感的发展规律严重脱节,说明我们高中作文教学面临着严峻挑战,需要我们更新观念,对于教学中出现的问题,进行有针对性的研究。一、坚持以课文为根本激发学生写作兴趣苏教版高中语文教材的编者精心选择作品,既有情感意蕴丰富的古典诗歌,又有言语朴实情感真挚的     

高中英语教学中情感教育的应用探微

<正>在现在的高中教学中,情感教育已经不能算是新方式。对于有经验的教师们,对这种教育方法非常重视。因为在这种教育方法的学习下,不仅可以帮助学生提升自身的学习能力,还可以使教师的教学成绩得到增加,这也与教学的基本目的相符合。本文就英语课堂中对情感教育的应用方法和效果进行研究讨论。1.情感教育在英语教学中的重要性对于高中英语来说,与学生进行感情上的交流是教学的本质,也是和学生沟通的有效手     

探析产品设计中的情感化因素

<正>随着生产力的发展,人们的购物过程不仅仅只是满足物质的需求,还有情感上的需求。情感一旦被赋予美好的情感因素,就会缩短人与产品在情感上的距离,出现购买上的情感认同。同时,产品作为设计师情感输出的载体,不仅体现着设计师对美的理解和驾驭能力,还承载着设计师的价值观以及社会道德感,并通过自己的作品引发消费者的情感共鸣,实现产品的真正价值。     

情感教学在高中英语教学中的灵活应用

<正>随着新课标教学改革的逐步进行,在高中英语教学中已越来越注重学生的情感教学,情感教学是高中英语教学中一种其为可行的教学方法,对于提高学生学习英语、提高英语能力有着巨大的好处。近年我国的高中英语情感教学已经有了很好的发展,但是在实际的教学中,一些教师仍然在课堂上以讲授英语知识为主,这样就有悖于情感教学中的要求。下面从英语实际课堂出发,探讨在高中英语教学中情感教学的实施策略。1.从学生实际情况出发     

小型公共绿地支持在地交往活动的情感 增效途径研究

小型公共绿地能支持在地交往活动,继而强化积极情感,在绿地日常使用机会减少的现实背景下,有必要提升活动者在有限活动机会中获得积极情感的能力。总结了调控活动的发起形式、强化活动的社会联系性、提升活动的空间可供性3条情感增效途径,比较了3条途径的情感增效能力,提炼了促成高、低情感增效结果的正、负空间组态,分析了组态单元中的活动特征。研究发现：在增效途径上,提升空间可供性相较于其他2条途径能更好地促成情感增效;在空间组态上,fsQCA适合提炼面向情感增效的空间组态,由此提炼得到4类正向促进组态与3类负向抑制组态;在活动特征上,正向促进组态单元活动彼此协调,公共型、低强度活动情感增效潜力被激发;负向抑制组态单元活动彼此干扰,亲密型、高强度活动情感增效能力被削弱。研究成果能为健康效率导向下的小型公共绿地建设与更新提供参考。