汉语“在”方位短语词序在日文与韩文中的对应

汉语“在”方位短语置于动词之前或之后的规则建立在一个有认知基础的语意区分。在动词之前的语意是指涉事件发生的地点;在动词之后的语意上是指涉人或物的地点,特别是动作结果的地点。这个区别也呈现在日文格助词で(DE)与に(NI)的对照以及韩文??(es?)与?(e)的对照。这种简明的区分有助于日本、韩国学生,以及其他国家学习者对汉语“在”方位短语词序的学习。     

非谓语动词整体理解教学探究

笔者任教地区,在必修一的课文中就屡次出现了过去分词作定语,现在分词作状语的用法。分词只是非谓语动词中的冰山一角,是高中英语语法教学的一个重难点。因为这部分知识多,杂,难,学生对非谓语动词这一语法理解不到位。对于刚刚踏入高中校门不久的学生来说,更是摸不着头脑。为了帮助学生理解与应用,笔者建议从整体上把握这一语法的解题思路。     

日本学生“是”字句习得偏误的句法分布特征及教学对策

日本学生"是"字句习得偏误[1]主要有"是"字缺省和"是"字多余两种类型,本文对搜集到的两类例句进行句法分析,从而得出了日本学生"是"字句习得偏误的句法分布特征。主要有"‘的’字短语之前"、"人称代词或含人称代词的短语之后"、"副词或者连词之后"、"介词或者动词之前"、"插入语之后"、"形容词之前"等等。根据各句法分布特征在所有例句中所占的比重我们可以看出日本学生在习得"是"字句时的偏误倾向,这也为汉语教师对日本学生的"是"字句教学提供了一定的参考。     

英语动名词用法剖析

非谓语动词是中学英语语法学习之重点和难点。非谓语动词就是由动词变来但不能作谓语的一种特殊形式,但非谓语动词可以带自己的宾语或状语,构成非谓语动词短语。非谓语动词有分词、动名词和动词不定式三种。本文主要分析动名词作主语、宾语、表语和定语的句法功能,动名词的时态语态、否定式以及动名词复合结构等用法,旨在更好地引导学生掌握动名词的用法。     

高职《C语言程序设计》教学的探讨

高职学生由于基础知识相对薄弱,学习新知识的能力较弱,计算机程序设计所用的各种语言对高职学生来说基本是陌生的,加之C语言的本身较难学,导致C语言在教学中取得的效果不是很好,难以达到高职院校技能培养的目标。针对这种情况,本文提出了一些C语言教学的改进方法。     

浅谈在线自动评价系统对学生英语写作句法的影响

句法是语言学的一个分支,研究词是如何组合而成的以及句子形成的规则。句法具体包括组词造句、短语搭配等。在英语学习过程中,句法的掌握及使用情况能较好的体现出学习者对英语知识的掌握和应用水平,也是教师在教学过程中评判学生英语能力的重要指标之一。同时,作文的纠错和反馈也是英语写作教学的一个重要组成部分,是为了给作者提供正确和改进写作的信息,评论和分数则是反馈的重要组成部分。然而传统的英语写作评价方法已不能完全满足人才培养时代的信息需求。英语写作教学一直是国内大学英语教学的一个薄弱环节,大学生的英语写作能力亟待提高。一方面,学生觉得英语写作很难,对写作有畏难情绪,另一方面,写作教师觉得教学效果不佳,费力教学很长一段时间却看不到学生水平的提高,尤其是作文批改成了他们最头痛的事情。由于学生多,作文批改量大,批改周期长,使得学生英语写作机会相应减少,反过来又制约着学生写作水平的提高。在线自动评价系统则是新时代的产物,它是一个通过计算机程序对文章进行评价和评分的过程,会根据学生作文的情况给出总分和不同成分类型的具体反馈。     

提升学生英语书面表达能力的“三策略”

<正>就目前初中英语书面表达教学现状来看,重学生成绩、轻视学生能力;重视语法、轻视结构篇章实际的做法比较明显。英语教师在进行英语教学时,必须充分注重书面表达的教学,探寻一条合适的教学道路来提升学生的写作兴趣和写作水平。1.注重学生书面表达的语句组合训练英语书面表达要求学生具备对课文知识点的整合能力,强化对应的词句组合、词汇点识记、语法知识、并熟练运用,并进一步帮助学生拓展语言思维与表达技能。教师要引导学生正确运用词汇、短语、句式,特别是固定词组的用法,动词的时态,主谓句的一     

基于词向量特征的藏语谓语动词短语识别模型

藏语是谓语为中心的语言,它揭示了重要的句法和语义信息。藏语句子谓语动词短语的识别研究藏语信息处理具有重要意义。本文提出了藏语谓语动词短语自动识别模型,该模型的优势在于利用藏语词向量信息,大幅度减少了模型对先验知识的需求。结果显示,该模型的F值达到88.58。     

英语教学要重视培养学生的写作能力

<正>完成英语作文学习是高中学习的一个重要内容。因此,学生们想要完成英语写作的学习就必须拥有相当数量的词汇,掌握一定的语法,打好语感的根底。所以说,英语作文是教学任务中的一个较难的内容,对广大的学生们来说,英语作文也是这门学科最高的要求。1.高中英语教学中存在的一些问题首先,新课程标准已经开始实行,英语教师依旧以知识点的传统办法为主要授课方式,讲课灌输,而没有实验实践,这样就使得学生们的     

如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

<正>数学作为一门基础学科,贯穿于小学、初中、高中,甚至大学的整个过程。从小培养学生主动学习的良好习惯,在数学课堂上才能做到得心应手,不断提高数学学习的综合能力。但是在目前的教学中,经常出现孩子厌学或不会学的情况,以至于学生觉得数学较难,