非英语专业大学生英语写作错误与教师纠错性反馈调查

在大学英语写作学习中,学生不可避免会发生一些错误,而错误的纠正则是写作教学的重要组成部分,也是教师需要特别予以关注的教学内容。本课题通过对在校大学生英语写作情况进行抽样调查,并对调查数据进行总结分析,得到了一些当今大学生在英语写作方面表现出的特点。本研究将进一步以此为研究基础,探索适用于大学英语写作教学环境的纠错性反馈方式。     

实施同伴互评,提高高中英语写作反馈的有效性

<正>写作后的评价与反馈是写作过程关键环节之一,也是高中英语写作教学中非常重要的组成部分。《新课程标准》提出要改革教学评价的内容和方式,建立多元的评价体系。作为一种新的评价方式,同伴互评改变了传统的以教师评价为主导的写作反馈模式,体现了学生的主体地位,能够激发学生写作的积极性和自主性,增加学生写作体验,促进写作知识的建构和内化,从而实现写作能力的提升。本文主要探讨在高中英语写作教学中实施同伴互评的意义和有效途     

基于支架式理论的高中英语主题写作策略探究——以Friendship为例

<正>受应试教育的影响,我国多数教师在教学中感到时间紧、任务重,尤其是英语学科教师在英语写作中很难形成一定的写作教学体系,导致学生轻视英语写作、写作能力较低等问题。在传统理念下,英语教师给学生布置英语写作的基本模式是教师布置任务——学生写作——批改打分——作文点评反馈。在这种模式下,英语教师对学生作文的系统性指导和评价比较缺位,长此以往,学生渐渐失去写作的欲望,也很难在写作中找到一定的突破。"支架"原指建筑行业中所使用的"脚手架",以此形象地将教师的"教"比喻为学习者必要的"脚手架"。对于高中写作教学而言,英语教     

浅析形成性评价在高中地理高效课堂教学的应用

新课程标准明确指出,教学是教师和学生互动的学习活动。而教学评价是对学生学习效果信息的及时反馈[1]。传统上,整体性的教学评价往往不能全面反馈学生学习信息,而形成性评价就可以较好根据学生的心理特点、个体差异等等问题全面对学习效果进行评价,及时改善教学模式,从而提高课堂教学效率。     

浅谈在线自动评价系统对学生英语写作句法的影响

句法是语言学的一个分支,研究词是如何组合而成的以及句子形成的规则。句法具体包括组词造句、短语搭配等。在英语学习过程中,句法的掌握及使用情况能较好的体现出学习者对英语知识的掌握和应用水平,也是教师在教学过程中评判学生英语能力的重要指标之一。同时,作文的纠错和反馈也是英语写作教学的一个重要组成部分,是为了给作者提供正确和改进写作的信息,评论和分数则是反馈的重要组成部分。然而传统的英语写作评价方法已不能完全满足人才培养时代的信息需求。英语写作教学一直是国内大学英语教学的一个薄弱环节,大学生的英语写作能力亟待提高。一方面,学生觉得英语写作很难,对写作有畏难情绪,另一方面,写作教师觉得教学效果不佳,费力教学很长一段时间却看不到学生水平的提高,尤其是作文批改成了他们最头痛的事情。由于学生多,作文批改量大,批改周期长,使得学生英语写作机会相应减少,反过来又制约着学生写作水平的提高。在线自动评价系统则是新时代的产物,它是一个通过计算机程序对文章进行评价和评分的过程,会根据学生作文的情况给出总分和不同成分类型的具体反馈。     

探索英语过程写作 优化写作教学效果

写作在高中英语写作教学中尤为重要,它既能反映写作者的水平,又能达到写作的目的。本文就从教学实践的优劣上,主要探究学生的反馈及教师的评价在高中英语写作教学中重要的作用,从而使学生在写作上得以提高,同时促进高中英语教师在写作中的教学。     

PBL教学法结合形成性评价在民族医药与方剂学教学中的应用

目的:将PBL教学法与形成性评价结合应用于民族医学的教学,建立形成性评价体系,提高教学效果及学生的综合学习能力。方法:通过PBL教学实施,制定形成性评价实施细则,以课堂测验、学生自评与互评反馈等方式评价教学效果。结果:PBL教学法结合形成性评价应用于民族医学教学,大大提高了学生的积极性,分析问题的能力。结论:PBL教学法结合形成性评价体系能激发学生学习的自主性、主动性、提高了学生的综合学习能力,对教师的教学与学生自主学习过程均有一定的促进作用,提高了教学效果。     

形成性评价在高职高专英语写作教学中的应用

本文分析了目前高职高专学生英语写作现状,探索形成性评价对高职高专学生英语写作兴趣、态度及写作能力等方面所起的作用,探讨了形成性评价在高职英语写作教学中的应用方法和方案,结果表明:形成性评价有利于提高高职高专学生英语写作兴趣,改善学生写作态度,提高学生英语写作积极性,最终提高学生的英语写作水平。     

关于高校课程教学开展形成性评价的思考——基于工程教育专业认证背景

形成性教学评价理论因更有利于教师教学方法的改进和促进学生学习而得到认可,并在实际教学过程中得到试验和运用。通过对形成性评价的核心内涵、成绩评定的功能以及对学生、教师的调查和分析说明,在高校课程教学中实施形成性评价应更注重通过形成性评价来发挥发现问题、反馈信息、改进教学方法、激发学习兴趣和提高获取知识能力的作用,应避免片面地追求形式,盲目地以简单的评价代替成绩评定,并尽量提高评价作为评定的信度和效度,简化形式,便于实施,才能有利于促进形成性评价的顺利开展并取得良好效果。     

形成性评价在独立学院艺术类专业英语教学中的应用

形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评估,重视学习的过程,而非学习的结果。它能给学生以及教师提供有效的反馈信息,不仅能使教学质量大为改观,还能提高学生的学习效率。根据艺术类学生的特点,教师可在独立学院艺术类专业英语教学中实施形成性评价,其策略包括:在小组合作学习过程中建立小组竞争评价机制,网络教学资源与英语课堂的有机结合,个性化、多样化的英语课堂教学活动设计。