新课标下如何开展高中英语写作教学

写作是英语教学中的重要内容,新课标下的英语教学写作更是得到了较高的重视。笔者在多年的高中英语教学中,总结了一些自己的经验,在提高学生写作能力方面有一些成效。教学过程中,我不断尝试各种教学方式,从调动学生写作积极性、主动性入手,逐步提高学生的写作能力。此文主要介绍了笔者在英语写作教学中的一些尝试。     

对思维导图在高中英语写作教学中的应用探讨

思维导图作为一种思维的组织工具,早已被自觉或不自觉地应用于生活中的各个领域,帮助人们理清思路,理清杂乱的思绪。将问题导图应用于教育领域并不普遍,具体到英语教学中,则以单词教学的应用较多。近年来,教育工作者逐渐发现思维导图引起特有的思维整理功能,在高中英语写作教学中能够发挥重要作用。长期以来,写作教学在听、说、读、写四项英语基本能力中占据重要地位,是英语教学的重难点。高中阶段英语写作教学更是直接与高考挂钩,占有大比例的分值,成为决定学生成败的关键,随着新课程改革的推进,如何加强高中英语写作教学成为探索的重点,思维导图的应用也被逐渐发掘与探索。     

浅议思维导图在高中英语写作教学中的应用

高中英语写作是高中英语教学的重要组成部分,是学生英语学习的"输出"环节。将思维导图运用于高中英语写作教学,是近年来经过教学实践验证的有效方式。思维导图能够在学生开始写作之前帮助学生整理思路、谋思篇章、理顺转折,避免了英语写作的盲目性,推进了高中英语写作教学的发展。     

高中英语写作教学之我见

英语写作是学生语言综合运用能力的直接体现,而且在高考英语中,作文占很大比重,对英语成绩影响很大。然而,学生面对写作往往会遇到诸多问题和困惑。本文主要探讨学生在写作中遇到的一些常见问题以及提高学生写作的方法。     

高中英语情境式写作教学初探

英文写作是学习者综合语言能力的重要体现。如何在日常教学中改进英语的写作教学,增强学生的英语写作兴趣,提高写作水平和语言表达能力,笔者在情境式写作教学理念指导下在兴趣培养,训练方法及表达准确方面做出一些有益的探索。     

探讨思维导图在新课程标准下初中英语写作中的运用

英语的教学过程中,教师开始运用思维导图这一工具来进行写作的教学,这种工具有利于学生思维模式的优化,进而提高他们的创造能力。     

谈谈克服英语写作教学中的汉语式思维问题

本文围绕学生在英语写作中出现的汉语式思维这一现象进行思考,就其产生的原因、在写作中的具体表现及应对策略提出自己的见解,旨在帮助学生写出地道的英语,提高其英语写作水平。     

写作和阅读中的隐喻思维

隐喻不仅具有修辞功能,而且具有认知功能.后者往往被外语教学所忽视.本文以教学实践为基础,探讨隐喻思维在写作和阅读中的作用.     

新课程背景下的高中英语写作教学

从近几年高考书面表达成绩可以看出,高中学生的英语写作水平有待提高。本文从高中英语写作现状出发,探讨在新课程背景下如何提高学生英语写作的兴趣和能力。     

循序渐进 登堂入室——议论文系列化写作指导

议论文写作是高中作文训练的重点,寻找适当的训练方法是提升学生作文水平的关键。本文以实践为基础,阐述了系列化议论文写作的设计步骤,做到作文训练的有的放矢、循序渐进、登堂入室。     

浅谈高中英语写作与语言应用能力的提高

英语写作是学生运用语言能力的体现,且书面表达在高考中占相当大的比重,因此写作教学在高中英语教学中有着不容忽视的重要性。本文主要谈谈笔者在课堂教学中提高学生写作能力和语言运用能力的几种做法。     

高中英语小组合作分层式写作教学模式探索

新课程标准重视学生个性差异,倡导合作学习和探究学习,而写作能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的重要组成部分。小组合作分层模式下的写作教学更能增进学生的学习兴趣,培养学生自主探究合作学习能力,从而促进学生可持续学习能力的发展。     

思维生长观下初高中语文写作衔接教学的行动研究

初中时期和高中时期的写作中无论是写作内容的选取上、写作要求的设定上还是写作技巧的指导上都会存在一些典型差别。教师可以基于思维成长观来合理的构建初高中写作教学的衔接。多关注于不同时期学生思维能力的发展与变化,选取不一样的写作教学的指导方法,并且对于学生写作能力的培养可以构建新的实施方向和侧重点。本文对此进行了分析研究。     

写作思维的同与异

写作思维中，有求同与求异之分。求同，多指思维的趋同。求异，则要避开惯常的思路。不过求同与求异，既可各有侧重，又可互为交叉，表现为同中有异或异中有同。     

过程写作在高中英语写作课堂上的实验研究

过程写作法是一种新兴的写作方法,它改变了以往纯粹的评价教育体系,转而以帮助学生认识写作的过程和提高学生各阶段的构思能力为基准。过程写作法在高中英语课堂的试点应用中取得了显著的成绩。为普及过程写作法在高中英语课堂的应用,现对过程写作在高中英语写作课堂上的应用进行实验研究,希望能为提高我国高中生的英语写作水平贡献力量。     

强化学生思维训练 提高高职学生英语写作水平

写作是一种创造性的劳动。一篇好的文章取决于作者的思维能力和文字表达水平。学生写的文章立意新颖、构思奇巧、富于文采,说明初步具备了创造性思维能力。思维能力不是凭空就有的,而是要在遵循思维规律的基础上,通过训练培养出来的。     

多元智能理论下的高中英语写作教学研究

本文在多元智能理论的指导下对高中英语写作教学展开研究,以此在新时期下进行高中英语科学、合理、有效的教学活动,从而达到促进学生全面发展,培养学生多元智能的初衷。     

扩散思维训练

扩散思维训练是以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系等八个方面为“扩散点”,进行具有集中性的多端、灵活、新颖的思维训练,以开发创造性思维的能力。(一)     

新课改下小学作文思维训练研究

新课改开展以来,小学教学愈发注重学生学习能力的提升以及学习思维的训练,以求在素质教育背景下,以学生学习能力的提高促进学生综合发展。文章以作文教学工作为例,尝试在新课改背景下,探究小学作文思维训练的研究,以为现阶段,小学语文教学工作的进一步优化提供相关的参考。     

例说议论文写作中的概念分析

概念是思维的细胞,也是说理分析的起点。对概念的理解正确深刻,才能使立论具有针对性,才能使中心明确集中,才能使说理更有深度。具体说来,概念分析中常用的方法有:1.拆词解字,2.定义诠释,3.比喻,4.举例,5.分类,6.比较。